立足现实，指导中学生如何在当前的教育体制中，寻找成为一名优秀人才的现实路径。
   职业生涯的规划，同高考一样，对中学生的人生有重要的意义。高中三年是中学生成长的关键阶段，这三年的学习，不能光是以“考上大学”这个单一目标来引导学生。
   除了专注高考科目的课程学习，学生自己应当对以后人生的道路有规划。高中生需要了解职业生涯的概念，了解社会对人才的要求。
   这本书，不对中学生空谈幻想，也不提难以实现的建议。
   这本书，立足于中学生所面对的现实教育环境和社会环境，不回避应试的话题。
   这本书，重在告诉中学生，如何把未来的主动权把握在手中，为自己的将来创造一个广阔的舞台。

熊丙奇，著名教育学者，21世纪教育研究院副院长，著名高考志愿咨询及生涯规划专家，多年来致力于中国教育制度改革、中高考政策研究及学生生涯规划指导工作。出版《走出一个时代的教育困惑》《谁来改变教育？》《教育熊视》《教育公平：让教育回归本质》《教育的挑战》《天下无墙》《步入大学》等二十余本著作。2011年获评“央广网十大教育改革杰出人物奖”，2014年获评“搜狐网中国教育推动者奖”，2014年获评“央广网中国教育变革人物奖”，是《中国教育报》《中国青年报》《北京青年报》《新京报》《南方都市报》等报专栏作者。

第一讲 我们面对的高考：高考模式和人才要素

每个学生进入高中之后，都会问自己： 三年之后，我将去哪里？

高考是什么？

什么样的高中生才是人才？

高考模式下的人才标准是什么？

强基计划、综合素质评价录取怎么选人才？

一、 传统高考的录取方式

二、 新高考的录取方式

三、 强基计划

四、 高职高专自主招生

五、 境外高校自主招生

六、 继续求学的多元途径

七、 传统高考模式下的人才评价标准

八、 “强基”“综评”模式的人才评价标准

九、 境外高校的招生评价标准

第二讲 我们所处的社会环境：大学专业与就业

我要读什么大学，我要选择什么专业，我的职业生涯是什么？

大学的教育到底是什么？

怎么看待大学专业的“冷”与“热”？

大学的专业与就业有怎样的关系？

一、 大学与学院

二、 大学专业划分

三、 高中生职业生涯规划

第三讲 三足“鼎立”：社会视角的优秀高中生

我是一个合格的社会人吗？

我该做一个怎样的高中生？

一、 做一个有个性魅力的人

二、 做一个有兴趣的人

三、 做一个有责任心的人

第四讲 完善自我：核心能力与高中困境

我该在哪些方面提高自己的能力？

在高中阶段，如何思考面对的困境？

我该如何走出学习和生活的困境？

一、 六大核心能力

二、 面临的困境与思考

第五讲 自主学习：高中学科学习规划

怎样确定高中学习目标？

怎样制订高中学习计划？

如何让学习更有效率？

一、 制订学习目标

二、 制订高中计划

三、 时间管理

四、 反馈与调整

第六讲 能力拓展：高中个性发展规划

怎么拓展自身能力，怎么规划自我个性发展？

怎样发展自己在学校内的能力？

怎样参加学生会？

怎样参与社会服务？

一、 校内能力拓展

二、 社会能力拓展

三、 自主空间

第七讲 一切皆有可能：高中成长的社会资源

资源整合意识，你有吗？

高中生可以利用哪些社会资源？

各类社会资源有哪些特点？

一、 学校是否决定一切？

二、 属于你的学习资源

三、 到大学去

四、 社会资源

第八讲 多元发展：高中后话题

高三了，毕业后我的选择是什么？

选择大学的原则有哪些？

如何适应大学生活?

一、 高考的多元选择

二、 大学的多元发展

后记

2021年6月，华东师范
大学出版社的编辑打电话
告诉我，需要加印《高中
生职业生涯规划八讲》，
我意识到，该对这本书进
行修订了。
   这本书是2010年编写
、出版的，从那时到现在
的10多年时间中，我国高
中教育已经发生了很大的
变化。最为突出的变化是
，从2014年起，我国各
地陆续启动新高考改革，
高考从以前的“3＋文科综
合／理科综合”，改革为“
3＋3”模式或“3＋1＋2”模
式，给学生更大的学科选
择权；从2020年起，传
统的自主招生方式不再进
行，基础学科招生改革试
点开始启动，这项高校招
生改革试点，聚焦国家重
大战略需求，旨在建立健
全我国基础学科拔尖创新
人才选拔培养有效机制。
   随着新高考改革推进
，高中生职业生涯规划教
育也日益受到各地教育部
门与高中学校的重视。在
过去10年间，不少高中都
在探索如何开展生涯规划
教育。总体看来，面对高
中生的生涯规划教育分为
三类：一类是以职业为导
向，重在给高中生介绍未
来职业；一类是以升学为
导向，重在给高中生分析
升学政策，引导高中生做
好升学规划；还有一类是
以自我成长为导向，重在
关注高中生的个性、兴趣
、性格培养。
   我认为，对高中生进
行生涯规划教育，应该将
这三者结合起来，这也是
《高中生职业生涯规划八
讲》的特点。另外，对高
中生进行生涯规划教育，
不应追求于如何选学校、
选专业、选职业，而应该
关注高中生的四大能力培
养。一是识别能力，即认
识自己所处社会环境的能
力；二是认知能力，即认
识了解自我的能力；三是
决策能力，即从多元目标
中选择适合自己的目标的
能力；四是执行能力，即
落实、执行计划，实现目
标的能力。这些能力不仅
有助于高中生度过有意义
的高中生活，实现自己的
高中发展目标，还有助于
未来人生的发展，这些能
力将一直伴随未来的整个
职业生涯，并发挥积极作
用。
   《高中生职业生涯规
划八讲（第二版）》就是
根据新的高中发展环境进
行了修订，从而使这本生
涯规划指导书更贴近实际
。而如果高中生拥有了识
别能力、认知能力、决策
能力、执行能力，那么，
不管发展环境怎么变，都
可做出适合自己发展的规
划，做最好的自己。