这本书，有记录学生故事的文字，有新教师苦想出来的教育技巧，有老班主任的经验之谈。在看这些文字时，其实也看到那些共同奋斗的日子，看到柴米油盐酱醋茶，而其中蕴含着酸甜苦辣的味道。

李润于，江苏省太仓市第一中学语文教师，曾出版《致青年教师的信》。

推球上坡，有喜有忧
开学前的忐忑不安
他有“磨洋工大法”
没发出的信息
她不喜欢数学
淡漠如他
终于改变了她的慢速度
“甜糖”少年
我们更像好朋友
磨合中的语文课代表
自负小童
精气神哪儿去了？
当“磨洋工”遇到“丢书人”
为了重默我们的关系差点闹僵
如何让他真正行动起来？
令我无奈的女生小团体
就这样让她大方开朗起来
为了上体育课，他们还蛮拼的
一个杯子引发的后患
淘气男孩
眼皮子底下的撒谎
“冷敛”的小蒋
眯眼睛?戴眼镜
第一届学生来看我
和老师们吵架的四年级小学生
一个老师的年味儿
三改奖励方案
他的怀念让我心里酸溜溜的
迟发的手账本
愿你学习和外形一样酷
意想不到的“负负得正”
当付出和收获不对等
特别的一学期
上网课时那团模糊的影子
不爱写作业的小宇
事情多得应接不暇了
跋：给青年教师的建议
后记1：成为更好的自己
后记2：幸福的味道

教育日志的一举多得
我刚工作的第一年，
是在一所完全中学①，教
师平均年龄40多岁。我的
办公室里，绝大部分是即
将退休的老教师。我最爱
做的事是听他们讲过去的
事情。
他们讲起那些已经毕
业了多年的学生，表情是
轻松愉悦的，曾经折磨自
己的苦恼，都随着学生的
毕业一笔勾销，言语之间
添了几分调侃。时间的流
逝，让曾经的翻山越岭变
得云淡风轻。但往往一个
故事讲到关键处，那讲故
事的人却开始犯起了迷糊
：我是不是记错人了？事
是这个事，人好像不是这
个人？我以为自己记得真
切，讲出来却发现很多细
枝末节都忘记了。
次数多了，他们便认
认真真教育起我这个初出
茅庐的老师来：你可不要
像我们一样，你要随时把
想法写下来。以后退休了
，自己翻翻这些笔记，也
是很好的回忆。你看看我
们，想回忆都没用了。
这大概就是我能坚持
写教育日志的初衷：写吧
，把日志一页页写满，等
老了再慢慢翻看，细细品
味。
那时候没有计算机，
日志全靠手写。记得第一
次写的时候，我煞有介事
地买了个软面抄①，那时
候它可算是高档货了。但
真要落笔，我却思绪万千
，似乎可以写的很多，能
写的细节则很少。我知道
，问题出在我的观察不细
腻、素材不丰富上面。
比如，我想写某个学
生最近有些进步，那么之
前他为何不认真学习？是
什么促使他认真学习了？
他会不会只是一时兴起，
没有养成习惯？作为老师
，我该如何以此为契机，
激励其他类似的学生也认
真学习呢？
我于是不急于动笔了
，决定先认准一个学生仔
细观察一阵子，再把一些
素材写在本子上。随着观
察的不断深入，素材的不
断丰富，我可以在原有教
育日志上一直写下去。
这个发现和实践，让
我的心态发生了巨大的变
化。
原来我对某个学生的
各种不良状态十分苦恼，
只觉得他是我的麻烦，一
心想着如何“对付”这个“
顽劣分子”。但自从为了
写作而观察后，反倒是真
的开启了把生源当资源、
把问题当课题的教育之旅
。
当“顽劣分子”站在我
身边时，我不再像从前那
样恼羞成怒地训斥他，期
望三下五除二地让他认错
；我反而诚恳地问他：“
你怎么会那样做呢？你没
有想到后果会很糟糕吗？
”
当诚恳地询问和关心
学生时，我惊讶地发现他
们那种桀骜不驯和放任自
流的态度会立马改变。老
师会变成一个采访者，带
领学生梳理事情经过，帮
助学生回忆心路历程，进
行自我反省。这个过程，
特别有成就感。
而事情就在这个类似
于采访的过程中有了良好
的结果：师生间没有了从
前的剑拔弩张，没有了厉
声呵斥，在和风细雨中，
事情得到了妥善解决。回
去写下这段事情的经过时
，我的心情平静祥和。
如今回忆起来，最初
的那些写在软面抄上的文
字最为朴实，没有任何文
采的讲究，几乎等同于流
水账；没有任何标题，相
当于一篇篇教育日记；没
有其他读者，唯一的读者
就是自己；也没有想过发
表，没有一丝功利之心。
流水账写多了，渐渐
笔下不再艰涩。有时候，
事情刚一发生，我心里就
急得不得了，恨不得立刻
有时间把经过写下来，生
怕一转身忘记了某个精彩
的细节，生怕时间稍微过
去一些就没有了当时的那
一腔饱满的情绪。
这是我真的开始主动
地撰写教育故事了。
……
全国知名班主任王立
华老师曾说：“教育日志
是班主任在定期记录自己
教育实践的基础上，对记
录的有价值的事件、细节
、体会进行深刻反思、批
判，提高实践水平的一种
研究方法。”
我非常赞同。不过我
很想在“批判”这个词语的
后面加上一句“同时也是
一种很好的回味、享受”
。也许曾经的一些教育行
为不那么有技巧，甚至有
些笨拙，但是一路记录着
，还真的有点像一个孩童
从蹒跚学步到稳步行走，
最后可跑可跳。这是一个
成长的过程，无论怎样的
一个我，都那么真实，酸
甜苦辣都是真实的教育滋
味。
所以，撰写教育日志
的核心追求是“成长”。文
笔越发老练，教育行为越
发艺术，教育理念越发纯
粹，这些都是成长。
如今，除了通过撰写
长长的教育日志来总结与
反思，我更喜欢和学生一
起写师生日记：我写好后
拿给学生们看，学生们写
好后拿给我看。我们像师
生，但更像平等的朋友，
在日记里互相欣赏、互相
调侃。
博客不能再发文了，
我就在公众号不断更新，
在微信朋友圈里发照片加
文字、录音加视频，记录
的形式越发多样化了。当
然约稿也多起来了。
于是，我常常自问：“
你还记得当初手写教育日
志时的初心吗？”
答曰：“记得，不停地
写，记录真实的教育人生
，等老了再慢慢翻看，细
细品味。”
如今我的儿子、儿媳
也都做了老师，我除了是
他们的母亲之外，也是一
个引导他们走好教育之路
的老教师。自己一路走来
，撰写教育日志让我快速
成长起来，我当然也要把
这个好办法传授给他俩，
这才有了这一本薄心妍和
李润于的教育叙事集，也
有了每篇教育叙

写教育叙事的过程，也是教师成长的过程。
撰写教育日志的核心追求是“成长”。文笔越发老练，教育行为越发艺术，教育理念越发纯粹，这些都是成长。
记录优秀教师的言行，记录自己的言行。写下和一个学生相处的点点滴滴，写下在班级里的一个教育活动，就是一次很好的反观和反思，可以清晰地看到自己的一言一行是不是你想要的样子。

跋：给青年教师的建
议
当你每次从假期的轻
松惬意中慢慢走出开学的
节奏，年轻的老师们，你
的心中可有一点点畏惧？
没事，有笑有泪，有忙有
闲，才是人生。来，做个
深呼吸，听听一个老教师
对年轻教师的轻言细语吧
！
1．工作上不要“谈虎
色变”
对于青年教师而言，
工作上有很多问题可能都
是第一次碰到，如有的学
生一直不做作业，软硬兼
施都没用；有的学生上课
时一直没有静心听课，不
停插嘴扰乱纪律，甚至还
在教室里跑来跑去；有的
家长一味袒护孩子，不愿
面对老师反映的真实问题
；有的任课老师比较强势
，占用学生的时间较多…
…
其实，这些问题老教
师也常常遇到，只是见得
多了，不再像第一次遇见
时那样心慌和无助，心态
平和了，处理起问题来也
就不会气呼呼地用力过猛
。
假如工作中遇到的问
题“如狼似虎”，那么也请
青年教师不要“谈虎色变”
，一定做到先处理情绪，
再处理事情。如果觉得自
己底气不足，可以向同事
和领导求助，一定不要因
为面子I司题或者担。L、
钡导觅得你工作小力而隐
藏掩饰，更不要单枪匹马
、意气用事。
有的青年教师比较内
向，把很多情绪藏在心里
，内心总是沉甸甸的；走
进班级看到一些问题学生
，心里就很苦恼，不知所
措；有时候付出了很多努
力，但可能还是没有很好
的结果，内心有强烈的挫
败感……这些情绪的累积
，很容易使其在面对开学
的时候，在还没有见到学
生时就已经有了畏难情绪
，说起班级问题就“谈虎
色变”。
我想教大家一招。把
你上学期遇到的一些疑难
杂症一一写在纸上，罗列
出来，然后看着长长的问
题，深呼吸，夸夸自己：
看，这么多困难，也没有
把我打倒，我还是好好的
。这个学期，一切重新开
始，我就当刚走上工作岗
位，刚接手一个新的班级
；然后把纸条揉成一团，
扔进垃圾桶，所有不良情
绪清零，一切重新开始。
2．做事不要虎头蛇尾
老师一日在校的工作
，是非常烦琐的，除了上
课和批改作业，还有很多
其他事务，报表、会议、
任课老师的告状、家长的
电话……这些都很容易占
据时间。
常有老师感慨，从早
到晚，时间飞快，都不知
道自己忙了些什么，一天
就没了。青年教师更是如
此，常有焦头烂额、手足
无措的时候。
所以有一些本来计划
的事情，很可能因为时间
统筹失去平衡半途而废。
计划每天和一个学生谈心
，还没有进行几个就搁置
了；计划好的小型家长会
，怎么也找不到合适的时
间开；班干部培训只进行
了一次，就无疾而终了…
…甚至连叫学生订正作业
，都觉得实在没有时间。
写教案做课件都要熬夜才
能完成，参加一次比赛更
是几乎耗尽了所有精力。
当你静下心来的时候
，总觉得遗憾。自己做事
虎头蛇尾，怎么给学生起
到榜样的作用？
我想教大家一招：一
个月重点完成一个计划。
比如，这个月就是尽量抽
时间和学生谈谈话，利用
眼保健操的时间，上下午
各找一个学生；下个月就
抽空开一次小型家长会；
再下个月就给几个问题学
生写封信……这样，计划
变成了行动，因为一个月
只完成一个计划，所以完
成的可能性也相对大一些
，不至于顾此失彼、虎头
蛇尾，你也就会有一些成
就感。
在备课这件事情上，
我有一个笨方法，就是听
一节老教师的课再去自己
班级上一节。虽然要抽出
时间去听课，但也只是45
分钟，听课笔记和自己的
备课笔记还能够合二为一
，比起自己把握不准重点
地备课上课，效果反而好
很多。
……
5．保持学习让你如虎
添翼
教师这个行业是有自
己的独特性的。虽然教师
是普通人，有平凡人的七
情六欲、喜怒哀乐，但是
面对顽劣的学生，就算心
里再厌烦，尖酸刻薄的话
也不能说出口；有些付出
却颗粒无收的痛苦，也只
能无声无息地自我消解并
悄悄忘记。在磨砺中成长
，在成长中继续磨砺。
年轻是用来学习的。
当我们对着学生苦口婆心
地说教时，一定不要忘记
也对自己说一声：“好好
学习。”
“躺平”是青年之忧，
也是时代之痛。网上有一
句话说：“‘躺平’是我的梦
想，但是生活总把我薅起
来暴打。”教师是学生的
榜样，“躺平”的教师，教
不出有坚定信念、努力奋
发的学生。
在学习的过程中，你
需要做好笔记，可以记录
优秀教师的言行，更可以
用撰写教育叙事的方式来
记录自己的言行。每次写
下自己和一个学生相处的
点点滴滴，写下自己在班
级里的一个教育活动，就
是一次很好的反观和反思
，你可以清晰地看到自己
的一言一行是不是你想要
的样子。这个自我审视的
过程，是最好的学习。
请把那些说给学生的
励志话语也说给自己听一
遍吧，让自己心中鼓起勇
气：
你明明是那个努力坚
持一下就会很厉害的人，
为什么要垂头丧气呢？
努力学习不仅仅是攀
峰登顶，它是生命赐给你
的春光！
把自己当傻瓜吧！不
懂就去问，不会就去学。
你有一双隐形的翅膀
，它的名字叫

推球上坡，有喜有忧
小曹是个很聪明的孩子。
他每次的举手发言，总能让我眼前一亮。他回答问题时思路清晰，非常自信，这是很多孩子都不具备的优点。当我肯定他的回答时，他会高兴得手脚不知如何安放，这堂课之后的环节，他就会出奇地认真。
但在小曹身上，这些并非常态。
更多时候，他在课堂上把文具变成玩具，发出奇怪的声音；课后也不见踪影，我在批改作业时得让学生去厕所将他“捞回”；至于课堂作业、课后作业，我得目不转睛地盯着，他才能勉强写出几个需要我仔细辨认才能看懂的字。
为了改变这个情况，我在班里找了一名女同学作为“小老师”监督他写作业。但没几天，“小老师”就跑来向我投诉：“他一下课就去厕所，拉都拉不住，到下节课上课才肯出来。”为此，我又给他换了一位“男老师”，可是这位“男老师”太过温柔，哪里是小曹的“对手”。于是，我又给他换了一位比较有威慑力的“男老师”，但我还是低估了小曹，也不知他有什么魔力，居然把这位“男老师”都给“带偏”了。算了，还是我自己来吧。
和班主任沟通后，我们将他的座位调到了第一排讲台边。我每每布置完课堂作业，他都是我的重点关注对象。只要他发现我没有在看他，手中的笔就停止了，直到察觉到我略带“杀气”的目光，又故作一副在认真思考的姿态。有时他写得较快，我也会表扬他，后面几天他就会自觉一些。但过些时日，他又需要我反反复复地监督，这样的日子似乎没有尽头。
幸好，小曹脑袋瓜很灵活。个别辅导时，他总能很快地理解我的意思。如果在一旁的“好兄弟”没有听懂，小曹会非常着急地给他再讲一遍，讲完后再气呼呼地问一句“明白了没”。每每见到这般情景，我都会忍不住笑出声。对于辅导时提出的问题，他也都能对答如流，补的作业的正确率也很高，但字迹潦草，我纠正了很多次都无果。后来我也慢慢放弃了，对他降低了要求，作业能交上来就好……
但他的聪明也会用在一些不该用的地方。例如，在和家长沟通好的情况下，放学后我将他留下来义务给他补课，他却经常不在教室，甚至偷偷溜走。放学时，我因工作忙碌无暇顾及，常常一个不留神就让他得逞了。对此，我只能给予惩戒——第二天的课间，他除了上厕所之外就几乎没什么自由时间了。也许是为了课间的自由，几次以后，他便鲜少出现这种情况了。
经过半学期的努力，小曹在期中测验中居然获得96分的高分，这是我接手班级后他考过的最好成绩！我很欣慰，在他身上花的心思没有白费！为了奖励他，我和家长沟通不需要再留下来补课了。家长回复说：“他就是这次进步，就一次，还是让他继续留下来吧，否则还是会掉下去的。”
收到回复的那一刻，我真切地感受到了“付出终有回报”的道理。我的付出，不仅在孩子身上真实地体现了出来，同时也获得了家长的肯定，这也成了我之后补课工作的动力。
虽然小曹在最后的期末测验中没有期中时发挥得那么好，但相较于之前的成绩，我已经非常满意了！
可是，我又总觉得我在推着一个大皮球上坡，只要我一松手，大皮球就会滚下坡去；但只要我不放弃，也许大皮球就会这样越滚越高呢！
薄心妍
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