《小学自然单元教学设计指南》编制的初衷包括三个方面。一是聚焦学科核心素养。小学自然学科核心素养的培养，关键在于帮助学生认识自然现象，形成科学观念，习得观察、实验等技能；体验科学活动和发现科学问题，运用科学知识与方法开展不同形式的科学探究和实践；增强探索自然现象的好奇心，养成尊重事实的科学态度，以及对自己、对身边人、对自然和社会的责任感，树立与自然相伴的意识。单元教学设计必须关注于此。二是针对学科教学当下的实际问题。如目标、教学与评价的不一致，不重视学生问题解决能力的提高等。无法面面俱到，但求针对当下突出的主要问题。三是提供学科单元教学设计的思路和方法。围绕单元教学设计，应该做哪些事，可以怎么做，是教师的期待，也是《小学自然单元教学设计指南》的着力点。

小学自然单元教学设计指南研究报告
一、研究背景
(一)深化课程改革的需要
(二)解决现实问题的需要
二、研究方法
(一)文献研究
(二)案例研究
(三)行动研究
三、研究内容
(一)单元教学设计概念
(二)单元教学设计关键要素的提炼
(三)单元教学设计指南概念
四、研究结论
(一)单元和单元教学设计
(二)单元教学设计关键要素
(三)单元教学设计指南
(四)单元教学设计指南的价值
小学自然单元教学设计指南
第一章 单元规划建议
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)原则
(四)分类
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)根据实际确定单元规划策略
(二)采取综合、多元的视角加强内容联系
(三)发挥学校优势丰富单元内容
四、案例
沪科教版自然1-10册单元规划
第二章 单元教法分析
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)任务
(四)方法
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)注意加强整体把握
(二)注意把握学习水平层次
(三)注意挖掘内在育人价值
(四)灵活处理和调配课时
四、案例
沪科教版《人的感知》单元教法分析
第三章 单元教学目标设计
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)分类
(四)方法
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(一)准确定位学习水平
(二)注重目标优化过程
四、案例
上海牛津版《你和我》单元教学目标设计
第四章 单元学习活动设计
一、概述
(一)界定
(二)原则
(三)分类
(四)要素
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)有效把握整体结构
(二)全面思考活动要素
(三)合理设计活动的具体步骤
四、案例
上海牛津版《你和我》单元学习活动设计
第五章 单元作业设计
一、概述
(一)界定
(二)原则
(三)分类
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)作业要有综合性
(一)作业要清晰具体
四、案例
上海牛津版《你和我》单元作业设计
第六章 单元评价设计
一、概述
(一)界定
(二)原则
(三)分类
(四)要素
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)合理确定评价指标
(二)恰当选择评价等级
四、案例
上海牛津版《你和我》单元评价设计
第七章 单元资源设计
一、概述
(一)界定
(二)功能
(三)分类
(四)要素
二、规格及说明
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(二)善于补充最新与前言资源
(一)充分关注课堂生成性资源
参考文献
后记