本书是“统编语文教材‘快乐读书吧’推荐必读丛书”中的一册。《尼尔斯骑鹅旅行记》是瑞典女作家拉格洛夫创作的童话作品，讲述了小主人公尼尔斯因为得罪小精灵而被变得只有拇指大小，骑在鹅的脖子上环游瑞典的故事。

塞尔玛·拉格洛夫（1858—1940年），瑞典优秀的女作家，生于瑞典西部的一个陆军中尉家庭，幼时立志要当一个作家，长大后做了10年地理教师，任教期间开始创作。《尼尔斯骑鹅旅行记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，本是根据瑞典教育部的要求，作为一部学校地理教育读物而写的，不料出版后竞成了世界文学艺术的珍品，于1909年获得诺贝尔文学奖，成为世界文学史上第一部、也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

这个男孩子
大雪山来的大雁阿卡
白鹤之舞
在下雨天里
卡尔斯克鲁纳
厄兰岛之行
小卡尔斯岛
两座城市
美丽的花园
五朔节之夜
在教堂附近
水灾
在乌普萨拉
斯德哥尔摩
老鹰高尔果
拉普兰
放鹅姑娘奥萨和小马茨
在拉普人中间
到南方去!到南方去
海尔叶达伦的民间传说
韦姆兰和达尔斯兰
一座小庄园
飞往威曼豪格
回到了自己的家
告别大雁
读后感

“快乐读书吧”：阅读的
藏宝图
2019年9月始，义务教育
统编语文教材已在全国中小
学的各年级全面推广、使用
，这对广大中小学生来说是
一件大好事。2000年和
2011年出台的《义务教育
语文课程标准》，都分学段
提出了课外阅读总量的要求
（小学1～2年级不少于5万
字，3～4年级不少于40万
字，5～6年级不少于100万
字）。可是，课外阅读一直
未得到师生应有的重视，阅
读总量也没有得到有效保证
。
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，是课程
标准中对“阅读”提出的明确
要求，也是统编语文教科书
总主编温儒敏教授提出的最
为重要的学习语文的目标与
要求。为了真正落实课程标
准对学生阅读的要求，统编
语文教材对学生的课外阅读
给予了前所未有的重视，设
置了“和大人一起读”“我爱
阅读”“快乐读书吧”“阅读策
略单元”等指导阅读的学习
内容，为小学生养成良好的
阅读习惯、形成基本的阅读
方法提供了支架。
一
“快乐读书吧”是这几个
栏目中自始至终一直出现在
统编小学语文教材中的一个
学习内容。它的重要作用可
见一斑。从阅读环境的营造
、阅读兴趣的激发，再到阅
读材料的补充、阅读内容的
推荐，这幅阅读的藏宝图在
孩子们面前缓缓展开，为培
养良好的阅读习惯、习得有
效的阅读方法提供帮助。而
另外三个学习内容“和大人
一起读…‘我爱阅读…‘阅读
策略单元”则与“快乐读书吧
”相互照应。尤其是从第二
学段开始安排的四个“阅读
策略单元”，切实从阅读方
法的指导上为课外阅读保驾
护航。“快乐读书吧”为“阅
读策略单元”的目标达成提
供了实践可能，“阅读策略
单元”又为“快乐读书吧”的
目标达成提供了有力支撑。
二者彼此照应，互为阶梯，
为学生阅读能力的形成发挥
了重要作用。
“快乐读书吧”充分体现
了教材编者对教师实施阅读
教学的细致指导和智慧引领
。它的内容主要包括：拓宽
学生语文学习内容，为学生
推荐必读书目；提供选文片
段，为阅读“预热”；“小卡
片”提供阅读方法指导；推
荐拓展书目；等等。其中，
阅读方法的指导是亮点，也
是重点。
下面我们把“快乐读书吧
”中提到的阅读方法分学段
为大家梳理出来。
一、第一学段（1～2年
级）
这一阶段，阅读方法的
指导比较基础，教材还安排
了阅读场所、阅读方式的推
荐和阅读作用的介绍等。
（一）识读封面a
学生可通过识读封面，
了解书名、作者，还可通过
观察封面的图画来了解书中
的人物及环境。借助封面，
学生可以猜一猜这本书的内
容。
（二）看书名、目录
看书名，可以猜故事主
人公的命运；浏览目录，可
以让学生笼统了解或猜测书
中的人物、情节和基本内容
，还可以让学生挑选喜欢的
章节进行阅读。
（三）看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过插
图了解书中的人物和情节。
（四）养成良好的阅读
习惯
背其他的童谣；与同学
换书看；读完书后把书收好
。
二、第二学段（3～4年
级）
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种不
同文体的文学作品，此外还
要阅读像《十万个为什么》
这样的科普著作。在这一阶
段，学生要逐步掌握以下读
书方法：
（一）了解童话、寓言
、神话、科普著作不同文体
的特征
例如，寓言往往是先讲
一个故事，然后再根据故事
阐释一条生活中的道理。所
以学生在读寓言的时候，先
要读懂故事内容，再联系现
实，体会寓言所揭示的道理
。
神话中的人物总是身躯
伟岸，能力超群：填海，补
天，追赶太阳……为什么都
是这么神奇的故事呢？因为
在远古时代，人类对自然、
对宇宙有很多疑问，那时还
没有科学的观念，他们就通
过想象来思考和探索世界。
（二）学习做批注与摘
抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问，有时要
标示出重点，有时要画出一
些精彩的词句，有时会在书
上写出自己的一些观点。这
就是批注的读书方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本子
上。这就是摘抄的读书方法
。
（三）了解人物与情节
学生阅读文学作品时，
首先会被故事情节吸引，接
着书中的人物会浮现在他们
的头脑中。所以把握人物形
象，了解故事情节，是阅读
童话、神话等文学作品最基
本的方法。三、第三学段（
5～6年级）
这一阶段，学生的识字
量已经很大，可以阅读一些
经典小说了，例如青少版的
《水浒传》、高尔基的《童
年》等。阅读方法更加丰富
，也更有深度。
（一）了解不同文体的
特点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
（二）做读书笔记，写
读后感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出自
己的疑问和感受，表达自己
的观点。写读后感要介绍书
中的内容，更要写出自己的
感想。
（三）学习阅读小说的
方法，了解人物、情节、环
境，厘清人物关系
小说

《尼尔斯骑鹅旅行记》故事中14岁的尼尔斯是个调皮过头的男孩子，不爱学习，喜欢捉弄小动物。他惹恼了意外到来的小精灵，于是被施法变成了一个拇指般大的小人儿，又意外骑上了家鹅的脖颈飞上了天空，从此，他便骑着自家的大白鹅，周游瑞典各地，开始了一段奇妙的冒险之旅。小说开创性地将瑞典的民间故事、地理知识以及历史常识融入故事之中，结合作者丰富的想象力与简洁清新的语言，成为备受世界各地读者认可的经典作品。

这个男孩子
小精灵
从前有一个男孩子，他十四岁左右，身体很单薄，是个瘦高个儿，而且还长着一头像亚麻那样的淡黄色头发。他没有多大出息，他最乐意睡觉和吃饭，再就是很爱调皮捣蛋。
一个星期天的早晨，这个男孩子的爸爸妈妈把一切收拾停当，准备到教堂去。男孩子只穿着一件衬衫，坐在桌子边上。他想：这一下该多走运啊，爸爸妈妈都出去了，在这一两个钟头里，我可以高兴干啥就干啥了。“那么我就可以把爸爸的鸟枪拿下来，放它一枪也不会有人来管我了。”他自言自语道。
不过，可惜就差那么一丁点儿，爸爸似乎猜着了男孩子的心思。因为在他刚刚一脚踏在门槛上，马上就要往外走的时候，他停下了脚步，扭过身来把脸朝着男孩子。“既然你不愿意跟我和妈妈一起上教堂去，”他说道，“那么我想，你起码要在家里念念书。你肯答应做到吗？”
“行啊，”男孩子答应说，“我做得到的。”其实，他心里在想：反正我乐意念多少就念多少呗。
男孩子觉得他从来没有看到过妈妈的动作像这时候那么迅速。一转眼工夫，她已经走到固定在墙壁上的书架旁边，取下一本书，把它放在了靠窗的桌子上，并且翻到了当天要念的部分。最后，她又把大靠背椅拉到了桌子边。那张大靠背椅是她去年从威曼豪格牧师宅邸的拍卖场上买来的，平常除了爸爸之外谁也不可以坐。
男孩子坐在那里想着，妈妈这样搬动摆弄实在是白白操心，因为他打算顶多念上一两页。可是，大概事情有第一回就有第二回，爸爸好像能够把他一眼看透似的，他走到男孩子面前，声音严厉地吩咐说：“记住，你要仔仔细细地念！等我们回家，我要一页一页地考你。你要是跳过一页不念的话，那对你不会有什么好处的。”
“这篇文章一共有十四页半哩，”妈妈把页数定下来，又叮嘱了一句，“要想念完的话，你必须坐下来马上开始念。”
他们总算走了。男孩子站在门口看着他们渐渐远去的背影，不由得怨艾起来，觉得自己好像被捕鼠夹子夹住一样寸步难移。“现在倒好，他们俩到外面去了，那么得意，居然想出了这么巧妙的办法。在他们回家之前的这段时间里，我却不得不坐在这里老老实实地念书啦。”
其实，爸爸和妈妈并不是很放心得意地走的，恰恰相反，他们很苦恼。他们是穷苦的佃农人家，全部土地比一个菜园子大不到哪里去。在刚刚搬到这个地方住的时候，他们只养了一头猪和两三只鸡，别的啥也养不起。不过，他们极其勤劳，而且非常能干，如今也养了奶牛和鹅群。他们的家境已经大大地好转了。倘若不是这个儿子叫他们牵肠挂肚的话，他们在那一个晴朗的早晨本来是可以心满意足、高高兴兴地到教堂去的。爸爸埋怨他太慢慢吞吞而且懒惰得要命，在学校里啥都不愿意学，说他不顶用，连叫他去看管鹅群都叫人不大放心。妈妈也并不觉得这些责怪有什么不对，不过她最烦恼伤心的还是他的粗野和顽皮。他对牲口非常凶狠，对待人也很无礼。“求求上苍赶走他身上的那股邪恶，使他的良心变好起来，”妈妈祈祷说，“要不然的话，他迟早会害了自己，也给我们带来不幸。”
男孩子呆呆地站了好长时间，想来想去，到底念还是不念书？他到后来终于拿定主意，这一次还是听话的好。于是，他一屁股坐到大靠背椅上，开始念起来了。他有气无力、叽里咕噜地把书上的那些字句念了一会儿，那半高不高的喃喃声似乎在为他催眠，他迷迷糊糊地觉得自己在打盹儿。
窗外阳光明媚，一片春意。虽然才3月20日，可是男孩子住的斯康耐省南部的威曼豪格教区，春天早已来到了。树木虽然还没有绿遍，但是已经抽出嫩芽，已是一派生机勃勃的景象。沟渠里冰消雪融，化为积水，渠边的迎春花已经开了。长在石头围墙上的矮小灌木都泛出了光亮的棕红色。远处的山毛榉树林好像每时每刻都在膨胀，在变得更加茂密。天空是那么高远晴朗，碧蓝碧蓝的，连半点云彩都没有。男孩子家的大门半开半掩着，在房间里就听得见云雀的婉转啼唱。鸡和鹅三三两两地在院子里踱来踱去。奶牛也嗅到了透进牛棚里的春天的气息，时不时地发出哞哞的叫声。
男孩子一边念着，一边前后点头打盹儿，他使劲不让自己睡着。“不行，我可不愿意睡着，”他想，“要不然我整个上午都念不完的。”
然而，不知怎么，他还是呼呼地睡着了。p1-3