内容提要

序

引言

第一章 生成性价值文化建设

第一节 致远生成性学校文化建设的背景

第二节 致远生成性学校价值文化的内涵

第三节 促进生成性价值文化建设的认同生成

第二章 生成性行为文化建设

第一节 干部“四觉”行为文化建设

第二节 教师“四型”行为文化建设

第三节 学生“四自”行为文化建设

第四节 促进行为文化的自觉生成策略

第三章 生成性物态文化建设

第一节 生活世界是物态文化建设活的资源

第二节 生成性物态文化建设途径

第三节 物态文化化育生成过程

第四章 学校制度文化建设

第一节 学校制度文化

第二节 制度文化调控生成策略

第三节 生成性评价制度文化建设

第五章 认同生成

第一节 在零距离接触中认同

第二节 在“开门自省”中认同

第三节 在教学实践中认同

第四节 在校本课程实施中认同

第五节 在模式研究中生成

第六章 自觉生成

第一节 教师发展

第二节 生成性课堂教学过程的实践案例

获取信息、精心预设

鼓励质疑、对话互动

教育机智、调控歧态

三觉三动、自主建构

反思总结、动态生成

第三节 生成性德育思考与实践

德育的生成性过程

沟通是一种艺术

情感是肥沃土壤

互动是生成之路

调适是心灵鸡汤

第四节 学生自觉文化采撷

学习生活

学校社团

校园生活

社会实践

社会考察

志愿者服务

第七章 物化生成

第一节 校园文化

第二节 班级文化

第三节 组室文化

第四节 社会文化

第八章 调控生成

第一节 制度生成

第二节 学校制度

第三节 学校管理

第四节 队伍管理

结语

参考文献

后记

因势利导、循循善诱，积极引导学生的“异议”走上正确的轨道。在学生产生“异议”、培养学生批判思维的过程中，并不是学生的“异议”都是正确的。因此，我们在保护学生“异议”、鼓励学生大胆质疑的同时，一定要因势利导、循循善诱’使学生的批判不至于偏离正确的轨道；要注意引导他们从反面、从错例中得到教育；更重要的是使他们明白，鼓励质疑、大胆创新，并不是脱离现实信口开河，并不是表示的“异议”越稀奇古怪、越具有反叛精神就越好。例如，我曾在讲述“三个代表”重要思想时，我说“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”，有同学发笑。我说：“你笑什么？”他回答道：“如果按老师说的这样，那么胡长清、成克杰这些人代表谁的利益呢？”很显然，学生的这个问题比较敏感，如果能纠正学生的“越轨”，比上完一节课显得更为重要。党员干部中存在腐败行为，但毕竟是少数，绝大多数党员干部是好的，你们看到的这些腐败现象，就是党在不断自我完善、不断提高执政能力、适应新形势而采取的果断严厉措施查出来的。党的反腐决心，说明任何违背人民利益的行为都是背叛党的行为，都会受到应有的处罚，从而更能说明我党在践行“三个代表”。学生释然。

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