“未来已来”告诉我们，未来教育不在未来，而在当下，在今天正在发生的每一个超过现代教育特征的教育变革。走向未来的教育在于持续的“变革”，这种“变革”是基于未来前瞻的“变革”。“洞见”未来的“变革”，方能路径清晰。

走向未来的教育也在于每天的“微行动”，这种“微行动”是基于未来视野的“行动”，唯有对未来教育发展趋势的预判，才能让我们今天的“微行动”成就未来教育所呼唤的理想教育。

这不，这本《“微”张宏“观”：我的教育教学微主张》是二实小首届“和美论坛”文集，“微主张”开启了“和美教育”新的“行动”。我迫不及待地翻看下去，熟悉的二实小，让我再次感受到她的内涵，她的底蕴，她的和美之道，她的微而弥新……

31位主张者，有特级教师，有市区级名师，有骨干教师，也有刚入职的年轻教师，他们覆盖了全学科。教书与育人，一个个理念撬动学生的发展——明理、审辩，将目光落脚于学生的思维发展，彰显“明思”的魅力；自主探究深度学习，小组合作提升能力，巧妙追问启发思维，寻求新的交互；传统与创新碰撞，在体验中共情，寻找美、葆有疑。

翻开它，学科的融合、思维的交锋、真实的体验，这些微小的主张，未必是真知灼见，却是带着个人印记的探索与追求。

微视：“微”方献谋猷，教授明匠心

01．王维娜 魔法拼音：点燃语文启蒙课堂的创意之火

02．郭瑶婷 图像作文：活用思维可视化促进小学习作教学

03．吴燕妮 协作探究：在协作中促进技术与生命的共生

04．林华静 以小博大：班主任智慧工作法

05．周珊燕 情境数学：创设探究机会，发展自主意识

06．洪尤卓 回归日常：主题班会活动设计的初心与归途

07．张星 美感课堂：散发音乐课堂魅力，促进学生审美体验

08．周璐“自助”课堂：学习单让学生自主学习

09．许霖 走“心”家长会：架起家校沟通之桥

10．张丽民体验毕业季：凸显学生立场唤醒成长自觉

微语：“微”言寄翰墨，开卷入耳心

11．杨盛 三bian练习：练习课还可以这样玩

12．林多 微学微创：生活式绘本创作

13．陈斐铌 潜水提问：以数据改进英语课堂的提问效度

14．张姝晗 以理服人：让数学散发理性之美

15．黄霖旭 注重德育渗透：灼起体育课堂“心”温度

16．罗小菊“三能”课堂：探主题意义，培育“三能”

17．方华玲 悦动教学：“释放”孩子天性的音乐教学法

18．林婷婷 丰实语境：让学生爱上英语的N个方式

19．赖小燕 巧设学习单：打开学生语文自主学习大门的金钥匙

20．张肃 明理学习：揭示知识背后的本质

21．王佳 童趣阅读：让童心徜徉在快乐阅读中

微思：“微”思精入玄，育人得慧心

22．郑小妹 智性阅读：点亮思维之光

23．夏丽萍“不饱和”探究：提高探究的有效性

24．蔡晓婕 自主教育：让学生成为班级的主人

25．王锦婷 多资源信息课：不错过每一份资源

26．李春萍 审辩式思维：助力语文深度学习

27．李雅萍 自主探究：真探究发展真能力

28．李丽丽 比·思阅读：运用比较策略激活阅读思维

29．周杰慧 “香味”英语：品味浓“趣”与深“思”

30．刘芳 出“浅”入“深”——让思维走向高阶

31．许可馨 显性阅读：让思维看得见

厦门第二实验小学，是厦门教育的一张名片，是厦门市民心目中非常有名气的小学。

二实小之名，“名”在哪里？能否用一句话来概括？我一直在寻找这个答案。当陈燕华校长将“和美论坛”系列构思发给我时，我眼前一亮，这不就是我要寻找的那个答案吗？二实小人，持续将“和美”办学理念融于学校品牌发展的多个维度中。

2020年，和美教育之教育教学微主张；2021年，和美教育之师生共长；2022年，和美教育之课程建设；2023年，和美教育之跨界融合；2024年，和美教育之问道质量；2025年，和美教育之家校社合作……这就是二实小的“未来有谋”。

“未来已来”告诉我们，未来教育不在未来，而在当下，在今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革。走向未来的教育在于持续的“变革”，这种“变革”是基于未来前瞻的“变革”。“洞见”未来的“变革”，方能路径清晰。

走向未来的教育也在于每天的“微行动”，这种“微行动”是基于未来视野的“行动”，唯有对未来教育发展趋势的预判，才能让我们今天的“微行动”成就未来教育所呼唤的理想教育。

这不，我这本《“微”张宏“观”——我的教育教学微主张》是二实小首届“和美论坛”文集，“微主张”开启了“和美教育”新的“行动”。我迫不及待地翻看下去，熟悉的二实小，让我再次感受到她的内涵，她的底蕴，她的和美之道，她的微而弥新……

31位主张者，有特级教师，有市区级名师，有骨干教师，也有刚入职的年轻教师，他们覆盖了全学科。教书与育人，一个个理念撬动学生的发展——明理、审辩，将目光落脚于学生的思维发展，彰显“明思”的魅力；自主探究深度学习，小组合作提升能力，巧妙追问启发思维，寻求新的交互；传统与创新碰撞，在体验中共情，寻找美、葆有疑。

翻开它，学科的融合、思维的交锋、真实的体验，这些微小的主张，未必是真知灼见，却是带着个人印记的探索与追求。

微主张：人人可为。微主张，是每个教师都可随时进行的事，是发生于教育教学过程的每一次教学设计和每一次教学实施的事，是融于教育教学活动的每一细节的事。因为其“微”，名师可高位做，骨干当积极做，所有教师都可以做。

微主张：惟特惟新。微主张，要微出其特，“特色”让教育教学从一般走向不一般，要成为一名有魅力的优秀教师，必须努力成为有特色的教师；微主张，要微出其新，“微创新”也许就是传说中那只在南非森林里扇了一下翅膀的蝴蝶。

微主张：理当论证。“自己的”思想不是胡思乱想，“自己的”主张也不是乱放厥词，而是在经历了吸纳、判断、甄别、实践、反思的基础上形成的对教育教学的自我理解，进而内化为自己所秉持的教育教学理念。

微主张：且思且行。有了新想法，就要适时践行。古语云：“听其言观其行，坐而言不如起而行”。怀揣“微主张”，“行走”在教育园地里，且思且行且悟，又步入新的“行”，如此循环，走向教育教学的新境界。

微主张：微出风格。从微主张到提炼自己的教学主张，进而形成独特的教学风格和教学思想，成长为富有个性的教学名师，这是教师专业成长的必由之路。实践表明，教学主张是教师教学的独特视角，是教师形成教学风格和教学思想的基石。

微主张：形成路径。微主张的形成有两条路径：一是实践路径，边做边学，边实践边研究，边改进边完善，形成自己的微主张；二是理论路径，通过开展课题研究，提出自己的主张假说，借助教育理论和实验验证，完善和发展自己的微主张。

微主张：寻道有价。微主张的最大价值在于它的寻求过程，在寻求微主张的过程中，教师必然形成了主动学习、主动实践、主动反思、主动内化的意识与能力，在这一过程中会不断促使教师从教学经验走向教学理论、从教学思考走向教学思想。

微主张：追求价值。就理想课堂的价值追求而言，应当实现传递知识的价值、探究创新的价值、具有人文精神的价值、交流合作的价值、个性发展的价值、适应未来发展的价值。更高层次的课堂重构，要有智慧的含量、文化的含量和生命的含量。

微主张：辩证评判。对微主张要辩证评判，要注意“功利化”的微主张。微主张既不宜过于“窄化”，也不宜走向“泛化”，倡导基于“发展至上”理念的微主张。在评判时，应注意评判功能的发展性、评判方法的科学性、评判形式的多样性、评判结果的激励性。

微主张：悄然发生。微主张，始于微；因其微，而无不至。微主张的实施，要像知时节的好雨，悄然无声地润入学生的心田；微主张的理念，当如涓涓细流，静静地流向教育教学的每个环节。

微主张：浅入深出。微主张要“微”多久？有些微主张，可以一“微”到底，“微”出极致，因为此“微”指向教育本真，有无限的探索空间；有些微主张，可以适度升华，因为先“微”探一下，“微”出了成效，就可以走向“小中见大”的那个“大”了。

微主张：润入和美。微主张是和美教育大厦的一块基石，大厦是“和美”的，基石就要有“和美”之韵；微主张是和美教育大河的一支细流，这细流就要调整流向，润入和美教育的大河之中。

微主张，微小而精准，巧妙而创新。它们源于日常的探索，关照学生，直面问题，站在巨人的肩膀，发掘研究的空白，将研究校本化、聚焦化——现场直击、主张出击、文献触击、模型进击、策略合击，在思考与实践中慢慢逼近理想教育的样态。

微主张，看起来小，但孕育着大的突破；微主张，不可低估，微主张里有大世界。

微出而能行远。我坚信，二实小人的教学主张：始于微，行于远。