本书针对农村校听说教学的痛点和难点，在课标研读和理论研究中找到了教学实践的依据，并通过有效的活动设计提供充分的例证，为听说教学实践研究带来启发。第一章立足国家课程标准，从听说能力要求、学业质量水平表现、六要素整合的活动观等几个方面，厘清了初中英语听说教学要培养的关键技能，明确了听说教学的目标意识。第二章通过梳理国内外听说相关教学理论和听说教学法，分析其在听说教学中的作用。第三章呈现了对某地区农村校初中英语教与学的调研结果，指出当前听说教学中现状及其存在的问题，提出了改进的方向。第四章采用案例剖析的方式，探索培养农村校学生听说能力的主要途径和策略，并提出了基于教材和课堂的“四位一体”的初中英语听说课程资源开发和利用模型。第五章听说教学案例，是团队经过多次实践后撰写的教学设计汇总，其话题与教材同步，并结合主体进行了内容拓展，针对农村校学情、体现新课标下的听说教学设计，可供教师参考和选用。

李岩，中学英语高级教师，北京市英语学科骨干教师，海淀区“四有”教师，海淀区“青年先进教育工作者”，北京市普通教育名师研究会外语专业委员会秘书，全国中学生英语能力竞赛“优秀指导教师”。从教以来，刻苦钻研业务，形成了独特的英语教学方法。多次承担国家级、市级、区级示范课、研究课，并在国家级、市级刊物中发表文章和教学设计。参与多项国家级、市级课题研究，取得了较为满意的科研成果。由于教科研工作成绩突出，自2012年起，连续担任海淀区英语学科带头人。

第1章 认识新课标
1.1 核心素养与听说能力发展
1.2 “六要素”整合的内容标准
1.3 学业质量与听说教学评价
第2章 听说教学的理论基础和教学法
2.1 听说教学理论基础
2.1.1 输入理论及其启示
2.1.2 建构理论及其启示
2.1.3 多元智能理论及其启示
2.1.4 支架理论及其启示
2.1.5 生态智慧的听说课
2.2 听说教学法
2.2.1 直接法
2.2.2 听说法
2.2.3 情景法
2.2.4 交际法
第3章 农村校学生英语听说能力的培养
3.1 教学原则与策略
3.1.1 单元整体教学
3.1.2 英语学习活动观
3.1.3 从技能训练到能力培养
3.2 活动设计与实施
3.2.1 听说前、中、后活动设计
3.2.2 听说教学评价
3.2.3 纠错反馈
3.3 特色教学与资源开发
3.3.1 读听说联动的教学实践
3.3.2 模拟联合国课程开发与实践
3.3.3 资源开发与工具应用
第4章 走向成功——听说中考
第5章 教学设计案例
附录
参考文献