第一章 最重要的基本元素

第一节 句子

第二节 主干

第三节 枝叶

第四节 转换原理

第二章 从句

第一节 为什么只有三大从句

第二节 定语从句

第三节 名词性从句

第四节 状语从句

第三章 非谓语动词

第一节 什么是非谓语动词

第二节 为什么会有非谓语动词

第三节 如何形成非谓语动词

第四节 小结

第四章 词

第一节 名词

第二节 动词

第三节 代词

第四节 介词

第五节 连词

第五章 习题参考答案

第一章 最重要的基本元素

第二章 从句

第三章 非谓语动词

第四章 词

附录

附录一 专项练习

附录二 专项练习解析

2017年8月，我辞掉深圳新东方的工作，回到长沙，创办了艾曼迪教育有限公司。在一个月的时间内，搭建了教学团队：有从美国留学回来的谭傲老9币，有我几年前的老部下刘沛丰和柏霁靓老师，最幸运的是，从香港中文大学毕业的美女老师何晴，毛遂自荐加入艾曼迪，带来了前所未有的快节奏。她见我的第一句话就是，“华哥，我们先把语法课做好，争取服务更多的学生，况且您是英语语法界多年的名牌老师，如果结合线上，我相信会火爆的。”

我当时并没有太在意，不过随着越来越多的学生来上我的线上课，我一下子忙不过来，于是索性让市场人员设置了一个一元的线上语法课。果不其然，在微信朋友圈一发，迅速搭建了一个小群，不到一个小时人数就过百了。我欣喜若狂，高兴地给这个线上班取名为：如何快速搭建英语语法体系。第一次课就是用语音在群里讲解句子结构，不到十分钟，学生就和我互动得热火朝天，一个小时后，很多学生加我微信说：“尹老师，我们期待下一次课。”

这给了我极大的动力和信心，于是我找了何晴老师，对她说：“干脆我们把这个语法体系课写成书稿，让学生不但听了课，还能看到一本成型的书，那该多好。”

二人一拍即合。

我们分工，我写整本书的体系，从词，到短语．然后到句子，最后形成体系，使得整本书逻辑清晰，一目了然：何晴负责后面的专项练习和解析。一个月下来，我们居然把以前的笔记整理成了一本厚厚的稿子。打印完后，发现整本书的体系其实就是我们平时上课的体系。

一、让学生弄清楚What

我们讲了这么多年语法，如果连What这个词是什么都不知道，那么我们做题目的时候一定是在盲目地刷题，其效果注定是大打折扣的。但是，如果没有用通俗易懂的语言去阐释词的定义，那又是显得笨拙的。于是我们俩把这些定义在办公室反复地推敲琢磨，直到我们都较为满意。比如，补语的定义，我们就是用一个数学的思维去阐述的，具体是：如果A和B之间可以加be动词，那么B就是A的补语。如果A是主语，那么B就是主语补足语，简称表语，如：Edward is a famous English teacher.在这里，a teacher就是Edward的补语，作为解释说明。如果A是宾语，那么B就是宾语补足语，如：Edward makes me happy everyday．那么，因为me和happy之间可以加be动词，所以happy就是me的宾语补足语。这样，我们就把思路打通了。同时，结合我多年的语法大班授课经验，我发现，只要老师讲解得透彻，且富有逻辑，学生们其实特爱语法。

二、让学生明白Why

在搞清楚了What之后，如果在课堂上我们带着学生去理解为什么，学生就会觉得这是一堂很有意思的课，因为他们过去十多年来都习惯了约定俗成，从不追究为什么，现在，这极大地改变了孩子们的思维习惯。比如定语从句，我们在上课的时候，会问学生：“嘿，各位，为什么会有定语从句呢？”基本上，孩子们的表情是木讷的，甚至觉得莫名其妙。但是通过我们的引导，学生会觉得：“哦，原来是这样的……”我一般这样解释：“同学们，修饰名词，我们常常用的是形容词，或者介词短语，如果当我们找不到一个形容词或者介词短语的时候，那怎么办呢？我们是不是要去找一个类似有主干的结构去修饰呢？这个主干结构又不能叫做一个独立的句子，但又充当定语，所以取名叫做定语从句。”说完，学生们大都豁然开朗，喜形于色。把复杂的知识点简单化，且富有逻辑，这不就是我们作为教师的乐趣么？

三、让学生明白How

既然我们已经吊足了学生们的胃口，那么顺水推舟，作为老师，我们就会发问：“如何形成这个定语从句或者非谓语动词呢？”每次上课，当我问到这样的问题时，学生们都是瞬间打起精神来，抬头沉思。显然，这堂课极大地激发了学生们的兴趣，学生们睡意全无。我用马克笔在黑板上，按照数学的归纳法，层层推进：先把一个含有定语从句的句子拆分，找出其中的先行词和连接词，判断它们的关系，然后证明这个连接代词指代的就是这个先行词，换句话说，两个简单句，如果有一个相同的名词，就可以合成一个定语从句。这样，学生们一下子就掌握了这个知识体系，而不是简单地死记硬背，自然效果倍增。