本书记录了一对母子在小学作文写作方面长达5年的探讨和实践，通过对孩子大量习作的分析，探究目前我国小学生写作中难以解决的普遍顽疾，选摘作家作品为示范，设计有趣、易学的作文练习。
全书围绕着11个主题，从写作的基本方法逐渐上升到复杂方法。

常立霓，甘肃兰州人，文学博士，教授，现任教于上海政法学院语言文化学院。先后就读于兰州大学中文系、华东师范大学中文系。2014年，于英国伦敦大学亚非学院做访问学者。主要从事中亚东干文学、中国现当代文学、流行文化研究。
出版《鲁迅与新时期文学》、《世界华语诗苑的奇葩——中亚东干诗人十娃子与十四儿的诗》(合著)、《世界华语文学的新大陆——东干文学论纲》(参撰)等5部著作，发表学术论文40余篇。主持或作为主要参加者完成国家社科基金项目、教育部人文社科项目等5项。

一、怎样识字，又快又好？
你真的识字吗？
跟着老祖宗识字
跟着《晚清识字课本》识字
从慢到快加速识字
从简到繁分级识字
相类相近字一起识
教你一招
1.学前识字，真能赢在起跑线上吗？
2.阅读系列图书识字
3.分类分级识字
4.学点构字知识
二、什么是“好词”？
“飞岛国”废除词语之后
儿童语言是天然的好词好句
“只要开花儿，花儿就快乐。”
“笑得我的心都要碎了！”
“你去，把晚上换成白天。”
“坏词”的魅力
“把玫瑰花叫作别的名称，它还是照样芳香。”
不用“好词”，照样开怀写“笑”
四字词膜拜症
成语是“好词”吗？
孩子创作的《“好词”词典》
教你一招
1.常做词语体操
2.练习扩展词语
3.多用具体词，引导孩子写细节
三、什么是“好句”？
造个句子玩儿
外星人在亲吻鞋盒子
儿童写作与儿童口语
一年级作文《吃水果真好吃》
一年级作文《我的奶奶》
三年级作文：《我的爸爸》
怎样让句子“具体”？
你用对名词了吗？
巧妙安排动词
让读者知道更多：形容词和副词
5个字拓展为50个字
修饰词过多，适得其反
避免滥俗形容词
用新鲜的比喻替代平凡的形容词
怎样让句子“生动”？
比比谁会吹牛？——夸张
“救火车在我的胃里”——比喻
纳西西斯是关少年，还是水仙花？——拟人与拟物
教你一招
1.造句游戏
2.体验修辞的魅力
3.找到属于儿童自己的写作风格
四、“五官”打怪升级法
五官交替法：写春天
五官打通法：写美女
五官变形法：写太阳和月亮
“静物写生”法
教你一招
1.静态写生
2.片段写作，不求完整
3.进阶写作
五、怎样让作文“好听”？
文字会唱歌
对偶对仗有乾坤
句子长短有门道
修饰语位置有讲究
名词的修饰语
动词的修饰语
反复之美
父母是最好的朗读者
教你一招
1.当好孩子作文的第一读者
2.玩语序变化游戏
3.多写中式句，避免欧式句
六、避免“流水账”作文
开头怎么写？
不要以“有一天……”开头
“六要素”写作魔方：小学低年级适用
“六要素”写作魔方：小学高年级适用
小说开头修改记
主体怎么写？
儿童思维与“流水账”作文
写重点，避免面面俱到
写特点，让人物活起来
写一个疯狂的故事
节奏有张有弛
教你一招
1.改变“流水账”，从“头”开始
2.注意写作的节奏
3.观看冲突性强的电影，设计一波三折的故事情节
4.编故事，锻炼一个活跃的大脑
七、不知道写什么？那就写“猫”吧！——同—题材的阶梯式写作
二年级作文《Little Candy》
三年级作文《我和小猫》
结构：由分散到聚焦
内容：由粗勾到细描
词语运用能力提升
素朴齐整的句子
四年级作文《我的自述》
五年级作文《小糖果》
句子由简到繁
场景由全景到特写
原来我们想的一样！——中美小学生写作结构比较
焦点转换式（链条式）
焦点固定式（车轮式）
话题阐释式（扇形轮式）
教你一招
1.寻找儿童感兴趣的事物，让他成为“专家”
2.“写什么”不重要，重要的是“怎么写”
八、突破禁忌。自由写作
作文，为谁而写？
“粗话”的力量
鸟儿死了，去哪儿了？——儿童的生命哲学思考
教你一招
1.给孩子自由的写作空间
2.相信孩子的哲学思考能力
3.父母做孩子的第一读者
九、“我可以在作文里‘说谎’吗？”——真实、虚构、虚假
作文，要适当虚构
在“应试作文”与“自由写作”之间挣扎
作文为什么假、大、空？
不要过度拔高作文主题
教你一招
1.给孩子建一个《作品集》
2.在生活基础上合理虚构
十、怎样阅读，才能写好作文？
行万里路，还是读万卷书？——阅历与读书，哪个更重要？
阅读转化为写作能力
教你一招
1.精读一套书
2.阅读与阅历，终会化入写作中
十一、你用对写作工具了吗？
引导孩子用“口”说出来
借给孩子一双“手”记下来
交给孩子一台“电脑”码作文
教你一招
儿童写作，用的“笔”不一样

给深受小学作文困扰
的学生父母的几句话
这是一对母子的小学
作文写作实录
这本书，记录了我和
儿子常青在小学作文写作
方面的探讨和实践。你们
遇到的写作问题，我们也
都遇到过：
学龄前儿童，要不要
提前学习汉字？提前学好
汉字，就能赢在起跑线上
吗？看到作文题就抓耳挠
腮，不知道写什么？老师
批评作文不具体、不生动
，但不知道从哪里人手？
孩子写的作文为什么像流
水账，幼稚无趣？读书也
不少，可为什么还是写不
好作文？摘录好词好句、
记日记、背范文是不是提
高写作的不二法门？孩子
为什么越来越怕写作文？
怎么解决这些问题？
有教育专家支招的，有《
获奖作文选》提供范文的
。
专家的招数一看就会
，一做就废。专家说，要
注意观察生活才能写好作
文，但怎么观察，观察什
么，观察所得又怎么进入
作文，就很少有人手把手
教我们了。
作文选呢，永远都是
别人写得好。但这些佳作
是怎样炼成的？可惜作文
选没法提供给我们。有些
孩子为了对付作文作业，
抄袭作文选，如果作文选
只能起到这个作用，那也
是可悲的。况且以目前的
选文标准，大多数作文四
平八稳，甚至故作成人姿
态。从文学意义上来讲，
真正的佳作很少。与其阅
读这些“佳作”，还不如揣
摩品读一流作家的经典作
品。让作家教孩子们写作
，不是更好吗？
我在大学教授了二十
年的写作课，遇到过形形
色色的写作问题。大学生
的写作习惯，已经根深蒂
固，很难在短期内改变过
来。如果说学生是教育流
水线上的产品的话，那么
，大学生就是流水线上的
终端产品，终端产品的问
题，要到源头上去找，这
个源头，就是小学。陪儿
子写作，让我有机会同时
站在写作教育的起点和终
点，思考中国孩子的写作
问题。
交流写作，只是在我
们母子之间展开。那么常
青的写作会不会只是个案
，我的一些儿童写作的想
法，是不是主观武断？于
是，就像相声演员创作了
新段子，先要拿到小园子
里去表演，然后根据观众
反应来修改作品一样，我
也常常会把书中一些看法
拿到大学写作课堂上去讨
论，试探大学生的反应，
来验证是否具有普遍性。
当然，仅仅实录我们
母子的写作经历，并不是
这本书的目的。我真正的
目的，是想与那些和我一
样深受小学作文困扰的家
长们分享一点写作经验，
从而能对儿童的写作有一
些启发和帮助。
这是一个大学中文教
师的5年写作调查案例
常青是我的儿童写作
研究对象。五年来，我近
距离、长时期、跟踪式观
察儿童写作：记录他随时
发表的有关写作的想法，
收集整理他的习作，分析
我们写作时遇到的问题与
瓶颈，观察不同年龄段可
能呈现出来的写作状态。
当我阅读了大量创意写作
学、儿童语言学、儿童心
理学、儿童哲学等方面的
理论资料，再对常青习作
进行分析，便有了许多惊
人的发现：
比如每个年级儿童写
作都有规律可循。常青热
衷于写“猫”这个题材，我
收集了他从二年级到五年
级写“猫”的4篇作文，对
其词句、修辞、结构细致
比对，发现了不同年龄阶
段儿童的写作特点。
再比如“流水账”“语言
幼稚”等问题。可能并不
是因为你家孩子没有写作
天赋，或者比别人笨，很
可能这是低年级儿童认知
、表达方面的普遍规律。
认识到这一点，孩子遇到
的许多写作问题，就迎刃
而解了。
这是一个语文零基础
孩子爱上写作的经验分享
书中的男孩儿，语文
零基础。一年级时跟随访
学的父母赴英国一年，中
断了中文学习，回国后在
短短的两年时间内，对写
作产生了浓厚的兴趣。四
、五年级，他废寝忘食地
写作2万字的小说，同时
也获得了一些重要的写作
奖项。这个向来不争不抢
、不急不躁，视竞赛、考
试成绩为粪土的孩子，唯
一一次自己主动报名参加
的竞赛，就是作文大赛。
他只说了一句话：“因为
我喜欢写。”
他用文字构建出自得
其乐的世界，暂时可以从
繁重的作业、成堆的卷子
中逃离出来。他把写作当
作一种休闲，一种释放。
我告诉他，在写作中，你
就是你作品的大王，全世
界都得听你的，对，你的
世界，你做主！因为喜欢
写作而写作，这是我理想
中的写作境界。
在我看来，这是个奇
迹。它引起我的思考，是
什么让一个只学了两年语
文的男孩爱上写作，自发
地写作小说？这本书里，
我会谈到这个男孩子一些
有趣、有效的写作经验。
我还会提到如何高效
学习汉字，而不是让孩子
在永无止境的抄写、默写
、订正的机械训练中丧失
对汉字的兴趣。
我会告诉你不同年龄
段的孩子，应该运用不同
的写作工具。识字不多的
儿童在初学写作阶段，可
以采用儿童口述，家长笔
录的方式；掌握拼音后，
你可以给儿童一个电脑，
让他用电脑写作；当识字
够多时，再开始书面写作
。这些都是我在常青学习
写作过程中积累的经验，
后又经外国儿童写作研究
资料的证实，的确能极大
提高儿童的写作效率和自
信心。
我还会谈到，摘录好
词好句，是多么荒谬