21世纪教育研究院有个口号是“教育因你而改变”，在全球化和互联网时代，教育的场域正在迅速扩大，“学校在窗外”已经成为一种共识。本着这样的思考，作者以小学语文情境教学设计为研究对象，撰写了本书。其目的如下：一，增添教师的教育资源，丰富教育教学的内容；二，求教方家、提升自我，进而搭建与国内同行和研究者进行交流的桥梁，为新时代我国教师教育的改革和发展贡献一份力量。

梁云，华东师范大学博士，在江苏理工学院从事教学工作多年，具有比较丰富的教学经验。曾主持课题项目“‘读者剧场’在小学语文教学中的运用研究——‘以生为本’的课堂教学改革”等；发表论文多篇，如《教育戏剧——新课程理念下德育课程构建的新路径》《效率崇拜与美国基础教育现代化水平的提升——基于效率测量和效率调查的视角》等。

第一章 情境教学概述
一、情境教学的定义
二、情境视听体验
（一）情境符号的多样化
（二）情境创设的层次分明
三、技术和情感的链接
（一）技术和情感的链接
（二）语文情境之体验
（三）循体而教
四、支架教学的情境建构
第二章 情境教学与核心素养
一、情境教学与核心素养
二、知识图景及建构
三、情境教学与审美
四、情境教学与思维发展
第三章 图画再现情境
一、设计原理
（一）语图互文
（二）画面感
二、图文解读设计
（一）场景联想设计
（二）重组具象设计
（三）再现形象设计
（四）画面创作生成
（五）流程图构建设计
（六）状物绘画设计
（七）再现色彩
三、片段性教学
（一）导入—体验—提升
（二）画面的情境想象
四、图像化阅读心理
（一）图画符号记忆
（二）图画意象表达
（三）镜像建构与意蕴探微
（四）教学建议
第四章 表演体会情境
一、假定中的真实
二、设计创意
（一）场景设定
（二）时空设定
附：《卖火柴的小女孩》的规定情境设计
（三）角色扮演教学设计
（四）心理活动教学设计
（五）行动逻辑设定
（六）情节设计
附：《徐悲鸿励志学画》的情节设计
（七）词组设计
三、片段性教学
（一）《真想变成大大的荷叶》的片段性教学
（二）寓言故事《伊索寓言·狐狸和葡萄》的片段性教学
（三）《清明》的片段性教学
（四）《小刺猬》的片段性教学
（五）《卖火柴的小女孩》的片段性教学
（六）《开满鲜花的小路》的片段性教学
（七）教学设计注意事项
四、体验式感悟及教学建议
（一）戏剧表演与体验式感悟
（二）戏剧表演情境教学示例
附：学生作业呈现
第五章 生活展示情境
一、设计原理
（一）生命愿景与追求
（二）经验
（三）直观性符号经验
二、生活维度设计
（一）关于季节和节日
（二）传统民俗文化维度
（三）生活经验
三、片段性教学
四、心理学分析
第六章 音乐影视渲染情境
一、设计原理
二、设计创意
（一）情境氛围设计
（二）动态演绎过程设计
（三）历史背景设计
（四）气氛渲染设计
三、片段性教学
四、心理学分析
第七章 语言描述情境
一、设计原理
二、设计创意
（一）价值观探讨
（二）思维深度设计
（三）情景再现
（四）语感设计
（五）提问变式训练
（六）感染审美教学
（七）语言表达形式
三、教学建议
参考文献
后记

国之大计，教育为本；
教育大计，教师为本。中国
素有尊师重教的传统，两千
多年前创办私学、授徒传道
的孔子一直被后人尊崇为“
圣人”和“万世师表”就是一
个典型。中国的学校教育也
有着数千年的漫长历史，早
在公元前21世纪的夏朝就有
了类似今天学校的教育机构
。在中国，现代意义的学校
出现在19世纪60年代，是
孱弱的旧中国被迫打开国门
学习西方的结果。当时开办
有外语学校、军事学校和职
业技术学校等，试图“师夷
长技以制夷”。有了学校当
然就需要教师，1896年，
来自江苏常州的洋务派代表
人物盛宣怀筹办南洋公学，
开启了中国师范教育的先河
。
随着新中国的成立，中
国师范教育焕发了新生、实
现了转型。1957年，毛泽
东同志在《关于正确处理人
民内部矛盾的问题》一文中
明确提出：“我们的教育方
针，应该使受教育者在德育
、智育、体育几方面都得到
发展，成为有社会主义觉悟
的有文化的劳动者。”在办
学思想上，中国师范教育坚
持以马克思主义为指导，提
倡教育与劳动相结合，并依
此建立起相对独立的师范教
育体系，以培养新中国建设
和发展所需师资。改革开放
后，随着以经济建设为中心
国家战略的转移，迫切需要
一大批高素质的劳动者和建
设者，教育特别是教师教育
的重要性得到凸显，尊师重
教的优良传统得以回归。中
国特色社会主义进入新时代
后，教师队伍建设被党和政
府视为做好教育工作的“根
本性民生工程”，社会各界
对教师培养、教师专业发展
和教师素质提升提出了新的
期望与要求，新时代呼唤新
的教师教育。
2018年。中共中央、国
务院发布《关于全面深化新
时代教师队伍建设改革的意
见》，这是中华人民共和国
成立后第一次以党中央、国
务院的名义颁发的关于教师
队伍建设的文件。根据这份
纲领性文件，教育部等五部
门印发了《教师教育振兴行
动计划（2018—2022年）
》，反映了党和国家对教师
教育的高度重视。2019年
，《中国教育现代化2035
》进一步明确了要“健全以
师范院校为主体、高水平非
师范院校参与、优质中小学
（幼儿园）为实践基地的开
放、协同、联动的中国特色
教师教育体系”，旨在培养
有理想信念、有道德情操、
有扎实学识、有仁爱之心的
“四有’’好教师，奏响了新时
代教师教育发展的新乐章，
标志着我国教师教育进入了
新时期。
江苏理工学院创办于
1984年，是长三角地区唯
一的以培养职教师资为主要
职责的省属普通本科院校，
也是一所地地道道的师范院
校——不仅培养了大批以既
懂理论又会实践的“双能型”
教师为主要特征的职业学校
师资，而且主动顺应所在区
域基础教育师资需求，厚植
“双师’’培养基因，培养了以
小学语文教师、数学教师为
代表的基础教育师资，为江
苏及长三角地区的教师队伍
输送了人才。
在多年的教师教育实践
中，我们深切地感受到，优
秀人才的培养离不开卓越的
培养理念、优秀的教师、优
良的教材、充足的设施和适
切的教法。此外就是对教育
保持热情和持续研究——因
为教育既是一项永恒的道德
事业，同时又是一项无时不
在变化的创造性工作。上述
必要但不一定充分的优秀师
资人才培养条件，一方面可
以部分“拿来”，另一方面也
可以有效“借鉴”，而关键则
是我们每一个从事教师教育
工作主体的创新创造。21世
纪教育研究院有个口号是“
教育因你而改变”，“在全球
化和互联网的时代，教育的
场域正在迅速扩大，‘学校
在窗外’已经成为一个共识”
。本着这样的思考，我校教
师教育学院策划并编撰了“
新时代教师教育系列丛书”
，计划在三年时间内。每年
出版几本学院教师研究与思
考教师教育的著作和教材，
其中首批出版的有李德方研
究员主编的旨在帮助师范生
和有志于教育者及正在从事
教育工作的人士了解学术论
文的基本特征并掌握学术论
文写作方法和技巧的著作《
怎样写文章——学术论文写
作项目化教程》、杜秀花教
授的以提高小学双语教师双
语教育理论修养和实践能力
为目标的著作《小学双语教
育原理与实践》等，这些著
作的出版一方面将有助于增
添教师教育的资源，丰富教
育教学的内容：另一方面也
有助于著作者求教方家、提
升自我，进而搭建起与国内
同行及研究者进行联系与交
流的桥梁，共同为新时代我
国教师教育的改革和发展贡
献一份力量。
是为序。
朱林生
2020年8月于中吴正德楼