《冰献给鹰：伊沙的现代诗写作课》全书分为18讲，生动还原了诗人伊沙的现代诗写作课课堂现场。通过对中外诗歌作品的细致讲读，结合对各种诗歌群落和诗歌观念的评析，伊沙提供了一种可实践的现代诗教学样本，激发了一大批青年学生进行诗歌写作的热情。

伊沙，原名吴文健，1966年生于四川成都，诗人、作家、批评家、翻译家、编选家。1989年毕业于北京师范大学中文系。现于西安外国语大学中文学院任教。著、译、编作品共一百余部。获美国亨利·鲁斯基金会华文诗歌创作及英译奖金、韩国“亚洲诗人奖”以及中国国内数十项诗歌奖项。世界各国各地对其作品高度评价并重视，美国佛蒙特创作中心聘其为驻站作家，美国亚利桑那大学为其举办过朗诵会，奥地利两校一刊亦为其举办过朗诵会与研讨会等国际交流活动。

第一讲 导言和西外诗人1
第二讲 西外诗人2
第三讲 陕西高校诗人1
第四讲 陕西高校诗人2
第五讲 北师大诗群1
第六讲 北师大诗群2
第七讲 全国高校诗人1
第八讲 全国高校诗人2
第九讲 全国高校诗人3
第十讲 中国女性诗人
第十一讲 《新世纪诗典》诗人1
第十二讲 《新世纪诗典》诗人2
第十三讲 外国名诗1
第十四讲 外国名诗2
第十五讲 外国名诗3
第十六讲 外国名诗4
第十七讲 外国名诗5
第十八讲 外国名诗6

今年教师节，我受到了
西安外国语大学“从教三十
年”的表彰。
不知是有意还是无意，
校方忽略了我在院刊编辑部
做编辑的最初四年，统称为
“从教三十年”。
事实上，到今年，我的
工龄可以算三十年，我的教
龄只能算二十六年。
在过去的二十六年中，
我总共带过《汉语基础写作
》（外语专业）、《古诗文
选读》（外语专业）、《大
学语文》（外语专业）、《
汉语实用写作》（外语专业
）、《基础写作》（汉语专
业）、《中国现代文学》（
汉语专业）、《中国当代文
学》（汉语专业）、《新闻
写作》（新闻专业）、《基
础写作》（戏剧文学专业）
、《文学创作与批评》（汉
语专业）等课程，从“宽”的
角度，可谓够“宽”；从“杂”
的角度，可谓够“杂”；这是
专业定向明确的传统综合性
大学中文系教师不可能有的
经历，并且也形成了自己的
主打课——那就是紧紧围绕
着“写作”二字。
在全校教师节表彰大会
的现场，一位与我同年来校
一起受到表彰的女教师感慨
系之：“从教三十年是个信
号，意味着你的职业生涯开
始倒计时了！”——可不是
吗？就像长跑比赛最后一圈
的铃响了，以我的年龄距退
休仅剩七年，如何跑好这最
后一圈，真的是个值得思考
的问题。
我本来有个目标，就是
把自1994年春开始带并且
没有中断过的《基础写作》
课一直带到退休，创造一门
课空前高的课龄，但是在前
年，2017年春，它被中断
了，因为一学年被压缩成了
一学期，于是这项纪录被定
格在二十三年。在教学上，
我好像一下子失去了一个具
体目标。也许是为了找到一
个新的目标吧，去年下半年
，当我所在的中文学院的庞
晨光副院长通过微信问我：
想不想开一门新课？我竟在
几秒钟后写出了课名：《现
代诗写作》。
对于一名已经步入退休
倒计时的老教师来说，这是
一反常态的：通常大伙儿都
会以守成的姿态平稳度过这
个阶段，不会冒险开新课，
再说人老了适应能力差，也
不大适合开新课；但是对于
身为中国当代一线诗人的我
来说，对于抓住一切机会为
诗做事的我来说，又似乎是
顺理成章的。
当意识到这门课在中国
内地高校属于首创时，我来
劲了——至少在此之前，我
还不能确定自己开过全国高
校的首创课（《文学创作与
批评》有可能），《现代诗
写作》则可确定无疑，因为
中国内地高校只有诗歌欣赏
课，没有诗歌写作课，连古
诗写作课都没有，更别说现
代诗了。
真相是，想到是容易的
，得有人带得了。诗歌欣赏
课，谁都可以带；诗歌写作
课，必须诗人带。
于是在2019年上半年，
在西安外国语大学中文学院
汉语专业2016级的三个班
，中国内地高校第一例诗歌
写作课——《现代诗写作》
便开了起来，历时十八周，
每周六课时，现已圆满完成
。
这是紧张的十八周，也
是充实的十八周；这是辛苦
的十八周，也是快乐的十八
周。在每一周每堂课的现场
，陪我一路走来的是西外毕
业的90后诗人李海泉，他在
西外就读时读的是汉学院，
并非我教出的学生，两年前
他主动要求来听我的课，已
经听过了《基础写作》和《
文学创作与批评》，此次自
觉担任了《现代诗写作》面
向全网的现场直播工作，非
常认真，甚至为直播专门添
置了设备，堪称我的“战友”
——是的，我不是一个人在
战斗！
后期文字整理犹如一部
电影的后期制作。这时候，
另外一位青年才俊加入了进
来——河南80后诗评家、诗
人李锋。他一申请，我便欣
然接受，因为此前我了解到
他的文字功底好，校对很厉
害，果不其然，他的加入保
障了这本书的文字质量。
李海泉的直播，让此课
在第一时间直达中国现代诗
第一线；李锋的整理，让此
课成书，对今后产生更广泛
更持久的影响，这便是二李
的贡献！
我为此课拟定的教学大
纲是：通过对中国当代优秀
现代诗及外国现代名诗的讲
解，让学生掌握现代诗的写
作技能，力争培养出专业的
诗歌写作者——诗人。
一个学期下来，在期末
考试中无一不及格，平均分
数相当高，有二十余人的诗
作入选我主持的《新世纪诗
典》。正当我准备为圆满完
成教学大纲而庆祝之时，发
生了一件事（恕不公开），
清楚地表明他们中无一人想
做诗人，我犹如玩了一把冰
桶体验。
身为职业教师，教了二
十六载，我也算教明白了：
学校教育大不过家庭影响—
—我整理这三个班出的二十
来个《新世纪诗典》诗人的
小档案时，发现他们全都出
生于三秦大地，我当时就感
觉不对劲，心里不踏实，这
片古老的黄土地真的已到了
诗人辈出的程度了吗？果不
其然！幸好我在培养诗人这
句话前用的是“力争”，否则
我还完不成教学大纲呢！
幸好我们有直播，也有
整理，让此举的专业价值与
社会价值同时存在。
毫无疑问，此课成了中
国一线诗人进入大学课堂的
最公平的“直通车”，否则你
得熬到死或有幸在活着时被
写进文学史。这个黑洞，这
个神秘，一夜之间，不复存
在。
我只知道，下个学期的
课表