本教程是由南方科技大学科学与人类想象力研究中心主任吴岩教授牵头编制的一套适合于义务教育和高中教育的科幻教程，旨在培养青少年的想象力和科学创新能力。现代心理学和教育学研究表明，科幻有巨大的教育潜力，它是由文学和科学交织而成，具有跨学科特征，是科学、逻辑的想象，这为教育提供了一种新的路径。根据读者的认知差异，本教程分为初阶、中阶和高阶，分别从想象力的保护与培养、科学教育引导科学认知、审辩式思维提升思考能力等方面进行教学。为了深化阅读，我们还编制了《未来是怎样的》这一写作示范课，选用的作品涵盖了世界科幻文学创作常见主题和题材，展示世界科幻名家创作技巧和最新的科幻理念，是科幻文学创作的“示范”。而作为科幻教程的配套教师用书，《科幻应该这样教》由理论储备到教学实践，从一线科幻教育经验和案例入手，用于给教师提供教学建议、练习资源，并给学生提供更多可阅读的资料。

姜振宇，文学博士，四川大学文学与新闻学院博士后，南方科技大学科学与人类想象力研究中心客座研究员，上海市科普作协科幻专业委员会执行理事，全球华语科幻星云奖专业评委。编著作品《中国科幻产业报告》，译著作品AR科幻绘本《未来机械世界》。

科幻是什么
一、科幻的由来
二、科幻的独特性
三、科幻之美
四、科幻是当下国内教学的热点
五、科幻是现代终身教育的重点
科幻教什么
一、培养想象力
二、科学教育
三、培养审辩式思维
科幻课的常见主题
一、人造人
二、远航
三、时间旅行
四、未来世界
五、遇见异族
六、虚拟与现实
科幻课程的设计实施及考评
一、教学设计
二、教学过程
三、课程考评
◎附录：一些有价值的考核工具
科幻课程案例
◎寻找和构建更有意义的课程——试论后现代课程语境下的科幻教育
◎面向K-12的科幻作品阅读进阶指引——以《三体》系列为例
◎从课堂生长“科幻”——关于小学科幻教育实践活动的实践和思考
◎首例在国内公立高中正式实施的科幻文学教育实践——以北京大学附属中学高中部科幻文学（系列）课程为例
◎鸢尾花(IRlS)模式在科幻教育中的应用
◎科幻文学在STEM教育中的应用价值探究
◎科幻的魅力远不止于此——记《带上她的眼睛》三次教学实践与反思
◎小学课堂上如何使用科幻小说
◎话《三体》科学，谈“三体”文明
◎《流浪地球》——“飞船派”与“地球派”的未来旅程
◎《科幻漫游指南》拓展课总结
参考文献
后记

在很多国家，科幻小
说都走进了课堂，这主要
是因为我们生活的世界正
在迅速地因科学的发展而
改变。这种改变既是物质
的也是精神的，既是环境
的也是观念的。在这样的
时代，作为学生必须从小
就建立起一种跟科技时代
相互关照的意识，培养对
各种变化精细的感知能力
和宽宏的接纳性；不仅如
此，还要有创造性地投放
自己的想象，用想象引导
创造创新，用创造创新拓
展对未来的领导力。
我们以往的传统教育
，无论从观念到材料，从
方法到考评，对此都还没
有充足的准备。当前的教
育改革，大多是建立在对
以往的内容和方法的效率
增进基础上的，它的不足
之处是，只能应对现实生
活，无法有效面对未来。
好在，我们也乐观地看到
，科幻文学（包括科幻影
视）、科幻思维等内容，
已经逐渐受到第一线教师
和教学管理工作者的重视
。在走向新时代的当口，
伴随着科技和社会生活的
迅猛发展，科幻作品进入
课堂的趋势正在明显加快
。
科幻教育跟传统教育
有很大的区别。如果说传
统教育暗含着教会人如何
适应当前的世界，那么，
科幻教育则力图把这种适
应性推向未来。因此，科
幻教育必然充满想象和前
瞻，具有搭建未来人格、
增加未来认知适应性、把
握情感变化能力的属性。
这就要求科幻教育从教材
、教法、考核方式上超越
传统教育。但这种超越又
不是建立在随心所欲、开
放畅想基础之上的蜻蜓点
水，它必须基于有效的学
术研究的基础之上。
本系列教材就是建立
在科学理论基础之上的。
这套理论是以加拿大认知
心理学家、教育研究首席
专家基兰·伊根提出的文
化工具理论为基础，并参
考我们中心所进行的相关
研究而编制的。这个理论
认为，作为自然个体的学
生在不同的发展时段，应
对变化的环境所需要的认
知工具是不同的，必须在
恰当的时候从社会文化的
云端“下载”符合要求的认
知工具，才能协助他们有
效发展。
本系列教材就是这种
理论的教学实践体现。我
们将系列教材分成初阶、
中阶和高阶三个版本。在
初级阶段，主要协助孩子
“下载”和使用与想象力相
关的工具。在中级阶段，
主要协助他们“下载”与科
学思维相关的工具。在高
级阶段，主要协助他们“
下载”与审辩式思维相关
的工具。教材用科幻作品
作为主要载体，抽空了跟
现实之间的直接联系，让
学生们在阅读、思考、激
辩和创新的时候，必须主
动寻找、学会使用新的认
知、思维或情感工具。
我们期待的教学方式
，是教师创造性地运用素
材，围绕想象力发挥、科
学思维建立、审辩式思维
发展等三个层面，通过课
堂，造就一种未来化氛围
，并在这种新的氛围中，
让学生们增强应对未来的
能力。
我们相信这一目标，
不是增加一门新课，平添
更多学习和考试，而是与
同学、老师一起，建构一
个属于我们的未来！
南方科技大学科学与
人类想象力研究中心主任
吴岩
2019年10月6日