本书以国家教育改革目标为牵引，聚焦高校课堂教学中存在的矛盾问题，以有效教学为突破口，研究探索解决问题的途径和办法。本书共7章，采用理论研究、策略设计和实践运用的体系结构，主要内容包括有效教学的概述和内涵、理论研究进展、主要特征及影响因素、具体策略和实践案例。本书注重体现理论与实践相结合，通过真实的教学案例，呈现案例的教学内容、教学目标、知识导图、设计内容、教学反思等要素，突出策略的可操作性，可以有效指导教学实践。
本书适用于广大一线教育工作者，同时也可作为高校教师提升理论水平和教学能力的辅助学习资料。

第1章 有效教学的研究价值
1.1 有效教学的概念与内涵
1.1.1 概念界定
1.1.2 内涵解读
1.1.3 基本特征
1.2 教学的本质与地位
1.2.1 教学本质
1.2.2 教学地位
1.3 有效教学的意义与价值
1.3.1 理论价值
1.3.2 实践意义
1.3.3 实践过程
1.3.4 实践反思
第2章 有效教学研究进展
2.1 有效教学思想发展概述
2.1.1 中外早期有效教学思想萌芽
2.1.2 近现代心理学观点蕴含的有效教学思想
2.1.3 当代教学理论蕴含的有效教学思想
2.2 中外有效教学研究发展历程
2.2.1 国外有效教学研究回顾
2.2.2 国内有效教学研究回顾
2.3 我国有效教学研究发展趋势与展望
2.3.1 研究视角的转变
2.3.2 研究内容的深化
2.3.3 研究方法的整合
第3章 有效教学的基本理论
3.1 建构主义学习理论
3.1.1 建构主义学习理论的发展根源
3.1.2 建构主义学习理论的基本观点
3.1.3 建构主义学习理论与有效教学
3.2 巴班斯基的教学过程最优化理论
3.2.1 教学过程最优化理论的发展根源
3.2.2 教学过程最优化理论的基本观点
3.2.3 教学过程最优化理论与有效教学
3.3 奥苏贝尔的有意义接受学习理论
3.3.1 有意义接受学习理论的发展根源
3.3.2 有意义接受学习理论的基本观点
3.3.3 有意义接受学习理论与有效教学
3.4 加涅的学习理论
3.4.1 学习理论的发展根源
3.4.2 学习理论的基本观点
3.4.3 学习理论与有效教学
3.5 加德纳的多元智能理论
3.5.1 多元智能理论的发展根源
3.5.2 多元智能理论的基本观点
3.5.3 多元智能理论与有效教学
第4章 有效教学的主要特征
4.1 明确的目标导向
4.1.1 发展性
4.1.2 整体性
4.1.3 多维性
4.1.4 可测性
4.2 精华的教学内容
4.2.1 教学内容的质
4.2.2 教学内容的量
4.2.3 教学内容的组织
4.3 灵活的教学方法
4.3.1 遵循教学规律原则
4.3.2 明确课程性质定位
4.3.3 利于教学目标达成
4.3.4 .方法服务教学内容
4.3.5 熟悉教学方法特点
4.3.6 学为主体以学定教
4.4 良好的教学生态
4.4.1 和谐的教学环境
4.4.2 良好的师生关系
4.4.3 多元的教学评价
4.4.4 及时的教学反馈
第5章 有效教学的影响因素
5.1 教学主体因素
5.1.1 教师因素
5.1.2 学生因素
5.2 教学客体因素
5.2.1 课程因素
5.2.2 教材因素
5.3 教学环境因素
5.3.1 学校重视的影响
5.3.2 学校鼓励的影响
5.3.3 学校支持的影响
5.3.4 其他教师的影响
5.4 .教学设计因素
5.4.1 教学氛围的影响
5.4.2 教学关系的影响
5.4.3 目标意识的影响
5.4.4 教法学法的影响
第6章 有效教学的具体策略
6.1 教学目标与内容
6.1.1 教学目标的设计
6.1.2 教学内容的组织
6.2 教学设计与实现
6.2.1 教学设计的核心
6.2.2 教学设计的策略
6.3 教学模式与方法
6.3.1 教学模式的运用
6.3.2 教学方法的选择
6.4 教学组织与实施
6.5 教学评价与反思
第7章 有效教学的实践案例
7.1 教学目标设计案例——《信息表示与编码》
7.2 教学内容设计案例——《Python简介1》
7.3 教学模式设计案例——《Python简介2——循环结构、内置结构和函数》
7.4 教学方法设计案例——《信息、编码及数据表示》
7.5 教学方法设计案例——《计算机硬件系统》
7.6 教学方法设计案例——《Pyt：hon实现典型加密算法》
7.7 教学评价设计案例——《计算机发展新技术》
参考文献