本书系国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题“基于核心素养的课堂教学改革研究”[课题批准号:BHA150078]研究成果之一。核心素养指向“让人成为整全的人”。实现这一目标,需要课堂整体转型,建构全息课堂。
本书展示了不同学科如何实现转型的路径与思考,并以著名中心成都金苹果锦城第一中学的课堂改革为例进行了诠释。本书既是理性的实践也是实践的理性的综合呈现,是基于核心素养的课堂改革研究的理论之歌和实践改革画卷。
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书名 | 核心素养培育与课堂整体转型 |
分类 | |
作者 | 李帆//张新民//周密 |
出版社 | 知识产权出版社 |
下载 | ![]() |
简介 | 内容推荐 本书系国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题“基于核心素养的课堂教学改革研究”[课题批准号:BHA150078]研究成果之一。核心素养指向“让人成为整全的人”。实现这一目标,需要课堂整体转型,建构全息课堂。 本书展示了不同学科如何实现转型的路径与思考,并以著名中心成都金苹果锦城第一中学的课堂改革为例进行了诠释。本书既是理性的实践也是实践的理性的综合呈现,是基于核心素养的课堂改革研究的理论之歌和实践改革画卷。 作者简介 李帆,《人民教育》杂志编委,期刊部主任,副编审。采写的文章多次获得教育部新闻奖、中国教育期刊协会金奖,在基础教育界引起一定反响。现为国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题“基于核心素养的课堂教学改革研究”负责人。 目录 第一章 核心素养的生命旨趣:让人成为整全的人 一、核心素养的研究溯源及内涵 二、核心素养的核心:人的全面发展 三、全人教育:培养核心素养、促进全面发展的一种视角 四、全人视野下,培养核心素养的课堂的特征 五、核心素养导向下的课堂整体转型 第二章 核心素养导向的课堂探索:全息课堂 一、课堂中的全人:现实与理想共生的“完整儿童” 二、培育“完整儿童”的课堂形态:全方位多层次发展核心素养、滋养整全生命的全息课堂 三、全息课堂的建设策略:从观念到行动的立体推进 第三章 学习目标:全息课堂培养核心素养的突破口 一、指向核心素养的学习目标和实现指标 二、如何制定学习目标与实现指标 三、怎样使用学习目标与实现指标 第四章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(上) 一、人文学科实施学科内整合的要求与策略 二、人文学科实施学科内整合的教学案例 第五章 学科内整合:核心素养导向的全息课堂样态(下) 一、自然科学实施学科内整合的要求与策略 二、数学学科案例:聚焦数学关键能力发展的整合式改革探索 三、物理学科案例:基于认知规律,以整合促进核心素养落地 四、地理学科案例:基于学科思想方法构建核心素养导向下的课堂样态 五、生物学科案例:聚焦大概念构建学科内整合的教学实践探索 第六章 跨学科整合:核心素养导向的全息课堂高阶追求 一、核心素养导向的全息课堂与跨学科整合 二、跨学科整合的实施方式与要求 三、跨学科整合案例:八年级语文组新闻项目式学习 第七章 多元评价:发展核心素养的关键领域 一、课堂评价的四个关键 二、核心素养导向的全息课堂评价的整体框架 三、核心素养导向的全息课堂评价的学科实践 四、跨学科项目化学习中的评价 后记 |
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