本书心教育背景下“有准备的环境”理念，是对蒙台梭利“有准备的环境”的本土化发展。河南洛阳，这个中华文化的发祥地，这片河图洛书的热土，如今在其所辖的西工区，创生了一种全新的教育样态——心教育。其宏观理念、中观策略、微观操作，都呈现出新风貌。使我们的孩子经由教育，从身体到心灵，从认知到精神，独立、饱满、强健、丰盈，既有中华民族文化的传承和特质，又有人类共有的品格和特征；既能有个体人的稳定和边界，又能有与世界、他人共处的连接和规则。本书从教育管理学的研究视角出发，以皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、温尼科特的客体关系理论为理论基础，主要内容既包括孩子成长需要的物质环境，也包括孩子成长需要的精神环境。

上编 学校环境创设与开发概论
第一章 学校环境创设与开发理念的来源、意义
第一节 环境创设与开发理念的来源
第二节 学校环境创设与开发的意义
第二章 学校环境创设与开发的理论依据、内涵及构成要素
第一节 学校教育环境创设的理论依据
第二节 学校环境创设与开发的内涵、结构
第三章 学校环境创设与开发的目标、原则、价值
第一节 学校环境创设与开发目标与原则
第二节 学校环境创设与开发的价值
第四章 学校环境创设与开发的程序与创设方法
第一节 学校环境创设的程序
第二节 学校环境创设的方法
下编 学校环境创设与开发的实践
第五章 校园环境的创设与开发
第一节 校园环境创设与开发的含义、特点、作用
第二节 校园环境创设与开发的措施
第六章 制度环境的创设与开发
第一节 制度环境的创设与开发的含义、作用
第二节 制度环境创设与开发的具体措施
第七章 行为环境的创设与开发
第一节 行为环境创设与开发的内涵、特点、作用
第二节 行为环境创设与开发的措施
第八章 心理环境的创设与开发
第一节 心理环境创设的定义、特点及意义
第二节 心理环境创设的具体措施
第九章 精神环境的创设与开发
第一节 精神环境创设的内涵、主要内容、特点及意义
第二节 精神环境创设的具体措施
第十章 学校环境创设与开发的价值与评估
第一节 学校环境创设与开发的价值
第二节 学校环境创设与开发的评估
第三节 学校环境创设与开发的展望
参考文献

本书心教育背景下“有准
备的环境”理念，基于河南
洛阳，这个中华文化的发祥
地，这片河图洛书的热土，
在其所辖的西工区，创生了
一种全新的教育样态——心
教育。其宏观理念、中观策
略、微观操作，都呈现出新
风貌。学校教育来讲，要让
这样的教育理念落地，成人
所能做的，是从物质、心理
、精神上给孩子提供有准备
的学校环境，提供最大限度
的支持与帮助，让他们得以
发展自我，解放天性，实现
真正意义上的成长。这本书
的撰写是一场从“心”出发的
教育变革。这场变革使学校
环境创设有了新思维，课程
建设有了新样态，家校共育
有了新秩序，促进了儿童成
长，也为教师成长提供了新
路径。
洛阳师范学院长期招收
小学教育专业学生，形成了
集专科、本科、专升本、中
外合作办学、研究生教育以
及职后培训为一体的人才培
养体系，招生培养的“洛阳
模式”在国内产生了广泛影
响，形成了一批进行初等教
育学研究的专家学者。至此
，洛阳市西工区在洛阳师范
学院“有准备的环境”理念的
引领下，开展了学校环境创
设与开发理论与实践探索，
《学校创设与开发》一书就
是洛阳师范学院和洛阳市西
工区中小学共同合作的产物
。本书的具体特点呈示如下
。
其一，突出“校地”协同
合作研究。充分发挥洛阳师
范学院基础教育理论研究的
特长和优势，立足“豫西片
区教师教育发展联动共同体
”牵头单位职能，组织专家
团队长期深入西工区中小学
参与教研活动，指导并挖掘
西工区中小学环境创设与开
发的经验，实现一线中小学
环境创设与开发理论化与大
学理论研究者理论研究实践
化的统一。
其二，突出学校环境创
设与开发的儿童立场。依据
儿童身心发展规律，围绕中
国学生发展核心素养，在“
为儿童提供有准备的环境”
理念引领下，是对蒙台梭利
“有准备的环境”的本土化发
展。从本书从教育管理学的
研究视角出发，以皮亚杰的
认知发展理论、马斯洛的需
求层次理论、温尼科特的客
体关系理论为理论基础，主
要以马斯洛的需求层次论为
撰写框架，从生理环境、安
全环境、情感归属环境、尊
重需求环境、自我实现环境
几个维度进行撰写，立足创
建儿童发展的物质环境、制
度环境、心理环境、行为环
境和精神环境等。涵盖了为
孩子提供有准备的校园环境
、教师环境和家长环境。
其三，突出学校环境建
设的人文意蕴。学校环境创
设包括教师、家长、学生环
境的创设，并贯彻以人为本
、重视过程、促进发展的基
本理念。其中，以人为本是
环境创设的立足点和出发点
，教师通过提升自我认知，
完善对学生的认识和理解，
促进学生发展是环境创设所
要达到的最终目的。使我们
的孩子从身体到心灵，从认
知到精神，独立、饱满、强
健、丰盈，既有中华民族文
化的传承和特质，又具有人
类共有的品格和特征；既能
有个体的稳定和边界，又能
有与世界、他人共处的连接
和规则，成为自由、全面发
展的个体。
其四，突出使用对象的
多元需求。本书既突出中小
学校环境创设开发的实践，
也强调大学研究的理论提升
；既有学校环境创设与开发
的理论来源，也有实践中丰
富案例的运用。如此设计的
内容框架结构，能够为中小
学校学校环境创设与开发提
供经验借鉴，能够为大学教
师提供理论审思，能够为小
学教育专业研究生提供理论
与实践衔接的桥梁。
本书是集体合作的结晶
。各章节负责人和编写分工
为：赵虹元（前言、第七章
），吴方（第一章、第二章
），吴婷婷（第三章、第四
章），杨德新（第五章、第
六章），白文昊（第八章、
第九章、第十章）。洛阳市
西工区教育体育局李艳丽老
师多次召集所属辖区中小学
骨干教师参与学校环境创设
经验的提炼，提供了具体案
例。洛阳师范学院小学教育
专业硕士研究生王宜、杨雪
承担了书稿的文字校勘工作
。
本书参考了诸多专家学
者的研究成果，在此谨向有
关作者表示诚挚的感谢。南
京大学出版社编辑曹森老师
在本书的出版过程中付出了
艰辛的努力，在此一并致谢
。
由于编写者的理论水平
和学识修养有限，本书的不
足之处在所难免，希望广大
读者在使用过程中提出宝贵
的意见和建议！
杨德新
2022年7月