本书是一部语文教育论文集，作者有多年中小学、高校相关教学经验。全书分为五编：语文课程教学研究、语文名师课堂研究、语文名家思想研究、语文教师专业发展研究、高师语文教育学研究，共收44篇语文教研论文。
本书从语文学科的特点出发，理性认识、研讨语文教学过程中遇到的问题，视野开阔，方法多元，分析精辟，既有理论研究又有实践探讨，既面向基础教育又面向高等教育，具有较强的创新性。

廖圣河，男，1976年10月生，江西赣州南康人，南京师范大学教育学博士毕业，韶关学院教授，硕士生导师，主要从事课程与学论、教师教育研究；2015年度“福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划”入选者，兼任中国教育学会教育学分会课程论专业委员会理事、全国小学语文教学法研究中心常务理事和学术委员会委员、闽南师范大学教学督导委员会委员等职；在《全球教育展望》《现代教育管理》《教育科学研究》《江西社会科学》《教育学术月刊》《当代教育科学》《教育导刊》《教育探索》等省级以上期刊发表论文50多篇，论文《林语堂的语文教育思想》被人大复印资料转载，学术论文《两岸基础教育师资队伍建设的比较研究》和主编教材《语文微格教学》先后荣获福建省漳州市社会科学优秀成果奖三等奖；先后主持福建省社会科学规划项目1项、福建省教育科学“十二五”规划项目2项、福建省教育厅社会科学项目1项、闽南师范大学教改项目2项；先后受邀在福建漳州、宁德、三明、厦门、福州等地的中小学校长培训班、骨干教师培训班上讲学200余场。

一 语文课程教学研究
论语文课程的性质和特点
现代语文能力的典型时代特征
真实：公开课的生命
现代教育评价要突出“活”字
提高语文教学效率的思考
公开课求真的七大需要
体现语文课个性特点的语文评课标准研究
研制课堂教学评价标准的注意事项
个性化语文评课标准初探
语文趣味教学激趣方略
论多元智能理论在语文综合性学习中的应用
口语交际教学的实施策略
引导学生写真实作文
论语文测评改革的新理念和新趋势
语文考试命题的基本原则和注意事项
引导学生美化教学环境的意义、路径及策略
利用“小报告”训练写话 通过写话应对“小报告”
——小学低年级语文写话与学生“小报告”相互利用初探
小学生语文阅读感受力的构成和培养
二 语文名师课堂研究
钱梦龙教学语言艺术探析
在“不确定”中寻找生活智慧的文化之旅
——王崧舟老师《桃花心木》教学赏祈
教好一篇课文带读一本好书
——王文丽老师《冬阳·童午·骆驼队》一课赏析
语文教师要引导学生讲好故事
——虞大明《牛郎织女》教学片段赏祈
在低吟浅唱中学语文
——赵志祥((渔歌予》教学片段赏析
指向言语智能的散文教学
——薛法根《黄果树瀑布》教学片段赏析
指导有法 示范有效
——评陈金龙(《鹬蚌相争》一课的朗读指导
积极实施基于课程标准的教学
——李卫东《狼牙山五壮士》一课赏析
引领学生发现语言背后的秘密
——窦桂梅((阿长与(山海经)》一课赏祈
“抬杠”，阅读教学的别样风景
——赵志祥《鹿和狼的故事》教学赏祈
在情趣交融中绽放课堂魅力
——于永正《小稻秧脱险记》一课赏祈
引导学生在阅读中学习习作
——薛法根((珍珠鸟》一课赏祈
三 语文名家思想研究
“宇宙就是一本大书”
——林语堂的语文教育思想
林语堂语文教育思想初探
林语堂的语文教育思想
林语堂语文教育思想研究
林语堂的读书观
以人为本 关爱学生
——读窦桂梅《我的教育视界》有感
四 语文教师专业发展研究
论语文教师与教科书编者对话
论语文教师朗读技能的构成、现状与培养
论语文教师写作技能的构成、现状及培养
论民办小学语文教师专业情意的作用、现状和对策
小学教师“师徒结对”的现状、成因及对策
——以福建省四个地区的九所小学为例
五 高师语文教育学研究
高师语文教育学教改方略
对教师教育专业学生进行教学技能训练的思考
高师语文教学法课程“随堂组合式试讲”研究
附录
彩色的“圣河”
——对廖圣河老师教学艺术的评价
课如四季丰富多彩
——评廖圣河老师的教学艺术
让生命的激情在课堂上飞扬
——评廖圣河老师执教的教育学
于教育学教育中散发教师光芒
——评廖圣河老师的课
我们学习的榜样
——评廖圣河老师的课
不一样的教学 不一样的课堂
——评廖圣河老师的课
是谁站在另一高处向我热情地呼唤
后记

2003年，我从一位语文
教师转身为硕士研究生，
圣河也从一位语文教师转
身为硕士研究生。三年硕
士同窗共读，弹指消逝。
读研期间圣河是我仰视
的同学。他是同门中发表
论文最早、最多的一位。
导师对他的评价是“圣河聪
明”。他不但头脑灵光，而
且情感充沛，总是激情飞
扬、指点江山，认可的人
或事必定忠心耿耿，反对
的人和事也一定水火难容
。其问的波澜和曲折，经
过时光的折射，如今看来
都美得炫目。
翻开这本册子，读到前
面几篇圣河读研时发表的
文章，顿感时光倒流。一
下子就忆起当年读到这些
文章时候的艳羡、敬佩，
还有些许恐慌。同样从一
线教学转型到研究领域，
我不知道他为什么转得那
么快，在我们还没有弄明
白语文课程性质是啥、语
文教育领域都有啥的时候
，他就接连发文《现代语
文能力的典型时代特征》
《真实：公开课的生命》
《现代教育评价要突出“活”
字》《提高语文教学效率
的思考》……这些文章在当
时的我看来，高屋建瓴，
都是我所不能驾驭的话题
；即便现在读来，仍能感
觉到圣河作为一个语文教
育研究者的高度、胸襟和
追求。圣河写文，引文不
多，善于说自己的观点。
相信读者看来也有同感。
2005年硕士毕业分手后
，再也没有见过同窗圣河
。
2005年之后的同窗圣河
，与其说是回忆，不如说
我是在凭这本书稿进行“整
体感知”和“解释阐释”。
拜读书稿，我最惊诧的
一点是：“语文名师课堂研
究”中11篇文章，均是圣河
跟他的学生合作发表，而
且按照我的推测，这些学
生是他教的本科学生和教
育硕士生。2016-2020年
连续不断、持续发力，每
一篇文章对名师课例分析
之精到透辟，行文之流畅
，表达之老到，令人回味
无穷。以点评《冬阳·童年·
骆驼队》课例为例，聚焦“
一课文与一本书无缝隙地
连结”这一课例特点，而后
从课后资料袋、语言品味
、形象分析、课堂结尾四
个角度逐一剖析，这样的
理解和解读，为原课例增
色不少。
我忍不住佩服起圣河来
。身为师范院校语文教育
专业的教师，发表一些高
水平的课例点评文章，不
是什么难事，也不是什么
创新之举；但是指导本科
生、硕士生发表系列高水
平论文，却是一件不寻常
事。首先需要教师坚守学
生本位的思想，其次需要
教师有发展学生的策略，
最后需要教师践行思想和
策略的行动力。这三者，
能口头上说说第一点的不
在少数，能头脑里想想第
二点的已属不易，但能如
圣河一样做到三点的，国
内同行里不多见。
因此，这些师生共做的
课例点评文章，在我看来
，比他自己写的还要来得
珍贵。我还留意到这些课
例品评文章的第一句，都
翔实记载了时间、地点、
执教老师姓名。这些让我
隐约看到圣河与学生一起
观课、共同研磨、商议投
稿、喜获样刊的奋斗与汗
水、欢欣与激动。后来又
读到后记中学生对圣河的
点评，证实了我的猜测，
圣河老师的做法“每周都会
给我们播放一个语文特级
教师的教学实录，每周熟
知一个名师，每周观看一
个视频，每周学习一种先
进的教学理念”深深刻在学
生记忆深处。透过学生的
笔端，我看到了一个开心
工作的老同学，他满头大
汗。俯拾之间桃李芬芳……
如果说透过书中的“语文
名师课堂研究”我看到了一
个教书育人的同学圣河，
那么透过书中的“语文名家
思想研究”则看到一位读书
做学问的同学圣河。大学
里语文教育学专业的老师
，一不小心就被说成是“教
法老师”，言语当中总是流
露出“没文化、没专业”的意
思。然而，圣河在透过林
语堂看语文教育，借林语
堂的肩膀站到时代高度，
纵观古今中西，体察语文
教育的秘妙，写的是林语
堂，折射的是圣河对语文
教育的纵深思考。
最后透过书中“教师专业
发展”，我看到了圣河超越
语文学科后再上台阶，伴
随博士研读的过程，视野
和起点陡增，研究方法开
始多元规范，语言表达开
始正襟危坐，更具学术研
究风范。日趋接近“学院风”
，固然也是一件好事，但
我始终还是期待——圣河
的研究永远不失新鲜扑面
的“民间风”。
以书会友，盘点曾经的
老同学，我看到了很多值
得我学习的地方。我们的
语文教育研究之路，走得
非常接近，从一线到硕士
、从硕士到博士、再到高
校，回望来路，似乎也能
悟出高校教师专业发展的
一丝规律。这个就留待以
后，有机会见面了，畅聊
。
是为序。
魏小娜
2021年8月15日于西南
大学教师教育学院师元楼