语文“教学解读”的研究，不能仅凭教学经验来研究，更不能停留在教学方法、教学策略的层面进行探索，我们需要从理论上对阅读的本质、意义的发生等问题进行阐述和解释，基于这种原因，本书的作者是有着扎实的专业功底和丰富教学经验的老师。全书分别对“语文教学解读的主体性”“语文教学解读中课文意义的生成与途径”“语文教学解读的阅读理论”“语文教学解读的基本方法”“学科交融背景下的语文教学解读”“语文教学解读的理论视角”等方面进行了论述。

王林，上海市语文特级教师，正高级教师，上海市闵行区教育学院中学语文教研员，上海师范大学特聘教授，华东师范大学、上海师范大学硕士研究生导师，曾获曾宪梓教育基金会全国优秀教师奖。出版有《<人间词话>导读》（独著）、《春山朗月》（独著）、《古诗文引用范例解读》（独著）、《教师语言修养的涵育》（合著）、《教师话语系统研究》（主编）等，发表教学文章百余篇。提倡语文的教学解读，追求诗性和理性交融的语文课堂。

导论
第一节 语文学科的本质
第二节 何谓教学解读
第三节 教学解读的表现特征
第四节 教学解读的三个层次
第一章 语文教学解读的主体性
第一节 语文教学解读主体性的建构基础
第二节 语文教学解读主体性的主要表现
第三节 师生教学解读的同向化与差异化
第二章 语文教学解读中课文意义的生成与途径
第一节 关于意义
第二节 意义生成及类型
第三节 语文教学解读中课文意义生成的途径及误区
第三章 语文教学解读的阅读理论
第一节 阅读是语文课文的本体存在
第二节 课文阅读的秩序性与文本视点
第三节 课文阅读中主体的思维发散与整合
第四节 课文阅读的渐进过程
第五节 课文阅读中的语感积累与思想重建
第四章 语文教学解读的基本方法
第一节 作者中心论的解读范式与运用
第二节 文本中心论的解读范式与运用
第三节 读者中心论的解读范式与运用
第四节 教学中心论的解读范式与运用
第五章 学科交融背景下的语文教学解读
第一节 语文教学解读与语体学
第二节 语文教学解读和语法学
第三节 语文教学解读与语用学
第四节 语文教学解读与文章 学
第五节 语文教学解读与文艺学
第六章 语文教学解读的理论视角
第一节 语文教学解读与接受理论
第二节 语文教学解读与对话理论
第三节 语文教学解读与语文课程
第七章 语文解读的实践探索
第一节 群文阅读的视角与切入
第二节 群文阅读的方法
第三节 整本书解读议题的选择
第四节 高中整本书阅读策略
第五节 戏剧解读的三个视角
第六节 戏剧解读的三个层次
第七节 戏剧解读的教学重建
后记