《中国高等职业教育计算机教育课程体系》（CVC）是全国高等院校计算机基础教育研究会与中国铁道出版社有限公司合作推出的重要成果，已分别于2007年、2010年、2014年出版三个版本。本次编写出版的《智能时代中国高等职业教育计算机教育课程体系2021》是前版“中国高等职业教育计算机教育课程体系”的继续，同时增加了“智能时代”的表述，以反映当前经济社会发展和新一代信息技术发展的时代背景。
本书编写目的在于针对当前中国特色高等职业教育发展改革建设中存在的问题，实施“以问题为导向，重在落实”的研究编写原则，重点在于发现问题，研究在教育教学中确实能够落地的解决方案，以此促进中国特色、高水平高等职业教育的发展。校企合作是发展职业教育的根本途径，本书研究和编写过程中吸纳多家IT企业参与，这些IT企业的贡献也是本书内容的重要组成部分。
本书可为教育主管部门、相关教学指导委员会制定政策和方案提供参考，也可为院校管理者，尤其是为一线教师和相关企业专家深化高等职业教育专业、课程、教学改革建设提供参考。

第一部分 新时代高等职业教育的机遇与挑战
第1章 高等职业教育发展的新时代背景
1.1 新时代经济产业发展的主要标志
1.2 新时代经济社会发展的国家战略
1.3 新时代经济社会发展的主要科技基础
第2章 新时代对技术技能人才的新要求
2.1 信息化对技术技能人才的基本要求
2.2 智能化对技术技能人才的新要求
2.3 新时代高等职业教育面临的机遇与挑战
第二部分 我国高等职业教育发展历程和改革成果
第3章 我国高等职业教育发展历程
3.1 学习借鉴北美能力本位技能导向的职业教育人才培养模式（CBE）
3.2 学习借鉴澳洲的职业教育人才培养模式（TAFE）
3.3 学习借鉴德国设计导向的职业教育人才培养模式（DCCD）
第4章 高职专业人才培养方案与课程开发规范
第5章 “光伏工程技术”专业课程开发案例
5.1 概述
5.1.1 专业与经济社会发展的关系概述
5.1.2 专业开发概述
5.2 专业定位分析
5.2.1 科学技术发展与行业产业应用背景分析
5.2.2 专业定位分析
5.3 技术与职业分析
5.3.1 职业分析要点概述
5.3.2 典型工作任务汇总
5.3.3 典型工作任务学习难度范围
5.3.4 典型工作任务描述
5.4 专业-技术与职业分析汇总
5.5 专业课程体系设计
5.5.1 培养目标
5.5.2 培养规格
5.5.3 课程汇总
5.5.4 专业课程体系基本结构
5.5.5 专业特色和优势
第三部分 启航新征程，创新中国特色高等职业教育
第6章 转变高等职业教育发展理念
6.1 近三十年高等职业教育“学习借鉴、跟随发展”的发展理念
6.2 从“学习借鉴、跟随发展”转变为“经验共鉴、协同共进”的发展理念
第7章 加强社会主义核心价值观和信息素养培养
7.1 立德树人是根本任务
7.2 信息素养成为数字社会公民的基本素养
7.3 高等职业教育要加强思维能力培养
7.4 课程思政教学案例——“程序设计基础”课程
7.5 信息素养、思维能力培养教学案例——计算机信息技术基础课程
第8章 项目课程要正本清源
8.1 学习德国经验要避免形式化
8.2 项目课程要创新发展
8.3 项目教学案例——房价预测
8.3.1 项目描述
8.3.2 项目说明
8.3.3 项目工作场景
第9章 专业群、专业、“1+X”的一体化设计
9.1 高职专业群建设的基本特点与关系
9.2 专业群建设
9.3 “1+X”职业技能等级证书制度
9.4 专业群、专业、“1+X”一体化设计总体思路
9.5 专业群职业分析案例——高职建筑专业群
第10章 专业群平台课程教学资源建设
10.1 专业群平台课程教学资源建设概述
10.2 信息技术类平台课程教材案例Ⅰ——《电子电路分析制作及测试》
10.3 信息技术类平台课程教材案例Ⅱ——《网络与信息安全技术》
10.4 信息技术类平台课程教材案例Ⅲ——《人工智能技术与应用》
第11章 计算机公共课程向信息技术课程转型升级
11.1 计算机公共课程面临转型升级
11.2 教育部公布信息技术课程标准
11.3 基于新标准的信息技术课程解决方案
11.4 高职信息技术课程系列教材案例Ⅰ——《信息技术基础））
11.5 高职信息技术课程系列教材案例Ⅱ——《信息技术基础（WPS）》
11.6 高职信息技术课程系列教材案例Ⅲ——《Python语言教程》
11.7 高职信息技术课程系列教材案例Ⅳ——《人工智能技术与应用基础》
11.8 高职信息技术课程系列教材案例Ⅴ——《大数据技术与应用基础》
11.9 高职信息技术课程系列教材案例Ⅵ——《信息安全技术与应用基础》
第12章 实施以学生为中心的教学
12.1 以学生为中心要有教育教学管理制度和机制的保障
12.2 教育新型基础设施建设为以学生为中心的教育教学提供重要支撑