本书从大众耳熟能详的诗词名句入手，串联起50首中华优秀古典诗词，在知识解读和审美赏析中，走近一位位诗人。这些诗词囊括了中小学教材中出现的大部分著名诗人的作品，采用知人论世的讲解方式，将诗词所涉及的历史背景、人物关系、地理知识和哲理内涵等，都介绍清楚、阐发准确。另一方面，本书抓住诗词的风格流派、语言特征，进行审美赏析，带给读者美的感动和启发。本书语言深入浅出、形象生动、富含趣味，配以知名漫画师小林的古风插画，既适合中小学生作为课外拓展材料阅读，也适合广大诗词爱好者欣赏。

常迎春，清华大学中文系古代文学专业硕士，青年文摘杂志社资深编辑，喜欢历史，热爱诗词，在《青年文摘·彩版》杂志长期撰写诗词鉴赏专栏“名句的出身”，曾给北京八中的学生开设古诗词赏析课，著有畅销书《丰子恺漫画古诗文》，有微信公众号“常小仙”。

写景状物
山路元无雨，空翠湿人衣。 山中 唐·王维
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 绝句二首·其二 唐·杜甫
星垂平野阔，月涌大江流。 旅夜书怀 唐·杜甫
天下三分明月夜，二分无赖是扬州。 忆扬州 唐·徐凝
楚天千里清秋，水随天去秋无际。 水龙吟·登建康赏心亭 宋·辛弃疾
云破月来花弄影。 天仙子·水调数声持酒听 宋·张先
何须浅碧深红色，自是花中第一流。 鹧鸪天·桂花 宋·李清照
露重飞难进，风多响易沉。 在狱咏蝉 唐·骆宾王
笑篱落呼灯，世间儿女。 齐天乐·蟋蟀 宋·姜夔
爱情友情
执子之手，与子偕老。 诗经·邶风·击鼓
诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。 遣悲怀三首·其二 唐·元稹
落花人独立，微雨燕双飞。 临江仙·梦后楼台高锁 宋·晏几道
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。 木兰花令·拟古决绝词 清·纳兰性德
赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。 浣溪沙·谁念西风独自凉 清·纳兰性德
更待菊黄家酝熟，共君一醉一陶然。 与梦得沾酒闲饮且约后期 唐·白居易
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮 唐·李商隐
人生感怀
我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。 致酒行 唐·李贺
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 渔翁 唐·柳宗元
笙歌归院落，灯火下楼台。 宴散 唐·白居易
人间有味是清欢。 浣溪沙·细雨斜风作晓寒 宋·苏轼
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 临安春雨初霁 宋·陆游
溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。 十一月四日风雨大作二首·其一 宋·陆游
赠别酬答
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 望洞庭湖赠张丞相 唐·孟浩然
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 送柴侍御 唐·王昌龄
娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 赠别二首 唐·杜牧
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。 韩冬郎即席为诗相送 唐·李商隐
此心安处是吾乡。 定风波·南海归赠王定国侍人寓娘 宋·苏轼
红香世界清凉国，行了南山却北山。 晓出净慈寺送林子方二首·其一 宋·杨万里
怀古咏史
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 登金陵凤凰台 唐·李白
事了拂衣去，深藏身与名。 侠客行 唐·李白
管鲍久已死，何人继其踪？ 箜篌谣 唐·李白
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 西塞山怀古 唐·刘禹锡
深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。 题宣州开元寺水阁阁下宛溪夹溪居人 唐·杜牧
佳节思绪
娇儿学作人间字，郁垒神荼写未真。 鹧鸪天·丁巳元日 宋·姜夔
燕子来时新社，梨花落后清明。 破阵子·春景 宋·晏殊
桐花半亩，静锁一庭愁雨。 锁窗寒·寒食 宋·周邦彦
屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。 江上吟 唐·李白
此生此夜不长好，明月明年何处看。 阳关曲·中秋作 宋·苏轼
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 九日齐山登高 唐·杜牧
想得家中夜深坐，还应说着远行人。 邯郸冬至夜思家 唐·白居易
励志格言
古人已用三冬足，年少今开万卷余。 柏学士茅屋 唐·杜甫
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 上堂开示颂 唐·黄蘖禅师
麇缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 和董传留别 宋·苏轼
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 送安悖秀才失解西归 宋·苏轼
苔花如米小，也学牡丹开。 苔 清·袁枚
成语源头
桃之夭夭，灼灼其华。 诗经·周南·桃天
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 诗经·卫风·淇奥
一日不见，如三秋兮。 诗经·王风·采葛
郎骑竹马来，绕床弄青梅
同居长干里，两小无嫌猜。 长干行二首·其一 唐·李白
司空见惯浑闲事，断尽苏州刺史肠。 赠李司空妓 唐·刘禹锡

2020年，新冠肺炎疫情
改变了整个世界。如果用一
首诗来形容这一年，我大概
会选李白的《行路难》——
“欲渡黄河冰塞川，将登太
行雪满山。”对很多人来说
，这是艰难的一年，因此，
我在这样的背景下写作《藏
在名句里的诗词密码》，重
温这些深深影响了我的诗句
，内心的感触是复杂和深沉
的。
我对诗词产生兴趣，大
概是在上初中时，当时我有
一位朋友，她眉目俊秀，举
止娴雅，思想也比我成熟许
多。在我还是一个对感情一
片懵懂的小女孩时，她已经
可以饱含深情地诵读古诗词
——“莫道不消魂，帘卷西
风，人比黄花瘦。”“此情无
计可消除，才下眉头，却上
心头。”我其实不懂这些诗
词写的是什么，但我觉得她
吟诵诗词的声音和样子都很
美，像一幅沉静隽永的画。
正是在她的“启蒙”下，我开
始接触诗词，每天都在本子
上写写画画，模仿她的样子
诵读。
高中时，我迷上了《红
楼梦》，尤其痴迷里面的诗
词。于是，我的摘抄本上出
现了林黛玉的《葬花词》《
唐多令·柳絮》《秋窗风雨
夕》，出现了薛宝钗的《临
江仙·柳絮》《螃蟹咏》，
出现了《红楼梦》里长长短
短的诗句。那时，我是多愁
善感的，与此同时，内心也
有一种莫可名状的美好。
高三时，我仍在摘抄诗
词，但范围已不局限于《红
楼梦》。我大段大段地抄写
《长恨歌》《春江花月夜》
，还喜欢上了情调悲伤的诗
。高三的氛围是压抑的，那
些悲伤的诗歌就成了我宣泄
情绪的出口。春天，泡桐树
开花后，满园青紫。当紫色
的花朵从高高的枝头打着旋
落下，我就在树下忧伤地想
起杜牧的诗：“日暮东风怨
啼鸟，落花犹似坠楼人。”
秋天，西风萧瑟，我的心情
也是凄凉的，踩着沙沙作响
的落叶，望着天边缓缓坠下
的夕阳，我就在心里默默品
味杜甫的诗：“无边落木萧
萧下，不尽长江滚滚来。”
如果说青春是惆怅、迷惘的
，那么安放这青春之怅惘的
正是诗歌。
进入大学后，我对诗词
的喜爱达到了巅峰，每天都
活在诗词营造的幻梦里，睁
眼，是“情不知所起，一往
而深”；闭眼，是“庄生晓梦
迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”
……那种如痴如醉、亦真亦
幻的痴狂状态，走出青春后
，我再没有过此般体验。
时隔多年，回顾往昔，
我发现，这不是我一个人独
有的经历。事实上，年轻人
爱诗是一种普遍的本能。诗
展现的是灵魂无限广阔的可
能性，而青春期正是人生最
富幻想、可能性最多、最爱
浪漫的阶段。
当然，诗词对我的影响
不只是让心灵变得敏感，更
为心灵注入一种坚韧、踏实
的力量。当了解到杜甫在自
己饭都吃不饱的情况下还忧
国忧民，关怀国家的命运和
前途时，我读懂了“却看妻
子愁何在，漫卷诗书喜欲狂
”的快乐；当了解到白居易
冒着被政敌诋毁、陷害的风
险，依然铁骨铮铮，写诗批
判朝政时，我读懂了“可怜
身上衣正单，心忧炭贱愿天
寒”的悲悯。2020年，当全
世界都因为新冠肺炎疫情而
陷入水深火热时，来自遥远
异邦的寄语：“山川异域，
风月同天”“岂日无衣，与子
同裳”“青山一道同云雨，明
月何曾是两乡”……让我在
重温古汉语的美好的同时，
也感受到隔阂的消融，收获
了暖意与清凉。
因此，诗词从来不是“象
牙塔”，不是“空中楼阁”，
而是坚实大地上盛开的花，
是扎根于生活的泥土，从泥
土中生长出来的诗意。那么
，我们今天该怎样读诗词？
诗词对我们又意味着什么？
第一，我提倡在当下的
生活场景里读诗。诗词虽然
完成于古代，反映的是古代
的生活场景，但我们当下的
生活，也处处都有古代的影
子，也同样不乏诗词的意境
，可以留心寻找。比如，夏
天公园里的荷花开了，是不
是可以回想一下课本上学过
的诗句？——“小荷才露尖
尖角，早有蜻蜓立上头”“接
天莲叶无穷碧，映日荷花别
样红”。比如，出门旅行，
来到杭州西湖边上，是不是
可以留心一下有关西湖的诗
文？——“欲把西湖比西子
，淡妆浓抹总相宜”“雾凇沆
砀，天与云与山与水，上下
一白。湖上影子，惟长堤一
痕、湖心亭一点，与余舟一
芥、舟中人两三粒而已”（
明代张岱《湖心亭看雪》）
。诗歌是对生活的重新发现
，读万卷书，行万里路，将
诗词与生活联系起来，让它
变成鲜活的生命体验，这才
是诗词的正确打开方式。
第二，我建议回到古人
的生活现场去读诗。古人和
今人生活的场景有很大的变
化，然而，人性从古至今却
变化不大。因此，读诗词时
，不妨设身处地代入诗人的
处境，以沉浸式的体验来读
诗，从而对诗人有全面的理
解，对人性有更深的体察。
比如，以前读纳兰性德那首
著名的《木兰花令·拟古决
绝词》：“人生若只如初见
，何事秋风悲画扇。”我只
把它当成一首普通的爱情词
、怨情词来读，直到我了解
了纳兰性德的生平，知道“
馆选失败”对他理想、信念
的打击，我才明白：这首词
并不是单纯的爱情词，而是
寄托着深深的人生失意的隐
喻词，词中负心的情郎、被
抛弃的女子，都是有象征意
味的，代表了冷落自己的君
王和理想幻