本书是读者杂志社专门为中学生量身打造的一本优秀期刊。它以“关注成长，开阔视野”为办刊宗旨，融思想性、知识性、趣味性于一体，内容独特、鲜活、贴近中学生。
本书是一本优秀的少儿期刊，佳作集结，清新登场，文采激荡，青春飞扬。

成长
成长讲义／我和教育的爱恨情仇／徐安娜
成长故事／别怕，你不是一个人／ka-puli
成长故事／我的生活不是三分钟热度／墨书白
成长故事／终将不负年少的欢喜／草帽鹿
成长论坛／写作文，能不“编”吗／郑安之
心灵地图／为什么被提问的总是我／鹿隐
心灵地图／一个巴掌拍不响？我打你一巴掌试试／大鱼
心灵地图／我与我的自卑如何相处／闫晗
青春纪事／咬人的夏天／常新港
青春纪事／谁把青春耗在暗恋里／篱落疏疏
青春纪事／我最初的恋情／朱天衣
我的中学时代／少年时代和疯狂生长的自尊心／林夏萨摩
人物
人物／曹原驾驭石墨烯的少年／齐菠萝
世相
亲情树／青春里，我那出场不多的军师／马海霞
杂谈／在学校学什么／稻盛和夫
杂谈／你留了很多细胞在妈妈身体里陪着她／七君由
杂谈／我的儿子是“学渣”／凡小西
杂谈／天分很重要，没有也别害怕／连岳
感悟／凭借“如果”之力／小山薰堂
感悟／身处-40℃的环境是种怎样的体验／佟大为
生活禅／让你的眼里能够揉进沙子／刘长铭
天下
趣闻／“喂养”机器人，这个“饲养员”有点酷／依江宁
趣闻／可以种植的铅笔／尹成荣
新知／关于石墨烯，你所不知的那些事／秋菊
行走／在日本，什么样的人才能开出租车／徐静波
行走／坐在这片冰上，真正明白“不打扰是最好的温柔”／那城的城君
家园／白垩纪天空的统治者——风神翼龙／蔡沁 邱幼华
回望／始终转啊转的比萨斜塔／江小鱼
回望／没有水泥，古人怎么修房子／刘江
烩历史／古人如果不开心，一秒变身“吐槽”君／莫笑君
军事／导弹“过期”了怎么办／佚名
悦读
卷首语／成为叫醒兔子的好乌龟／寻幸哉
《楚辞》中的植物／蒯／潘富俊
文苑／恐龙怎么就灭绝了呢／艾小犀
文苑／访草／陈冠学
书摘／你真的会问问题吗／克里斯·沃斯 塔尔·拉兹
老师在举手／孩子，缺陷并不可怕／张亚凌
校园文艺咖／忆／杨洋
校园文艺咖／驼铃／袁敖
画与话／单独中的洞见／小黑孩 张方宇
点滴
言论／言论
点滴／告别是一场成人礼／张小娴
点滴／牙齿上的独特信息／佚名
点滴／听说你患了专业职业病／王鲜梅 刘亚
互动
智趣／要钱的妙招

有一次，我在讲《龟
兔赛跑》的故事时，向前
排的几位听众提问：“你
们觉得当时兔子应该怎么
做呢？”他们都回答：“不
应该睡觉，应该踏踏实实
地努力跑到终点。”这是
一般人都会给出的“标准
答案”。
接下来，我问了K君同
样的问题，结果他回答“
不参加赛跑不就行了”，
回答得非常棒。
之后，我给听众讲了
我在印度的经历。
对于“当时兔子应该怎
么做”，有一位印度人这
么回答：“兔子没错，乌
龟不好。”
“为什么乌龟不好呢？”
“难道不是吗？乌龟应
该叫醒睡觉的兔子啊，叫
醒它，才是真朋友。乌龟
不讲交情，坏蛋！”
听了印度人的话，我
很感动，但还是试着反驳
：“兔子和乌龟正在赛跑
啊，比赛的时候怎么能讲
交情呢？”
另一位印度人对我的
反驳又进行了反驳：“虽
然你说是在睡觉，但兔子
也有可能是心脏病发作昏
过去了啊，还是应该叫一
下它。难不成，你喜欢只
考虑自己胜负的乌龟？我
讨厌这么想的人。”
那位印度人的话深深
地烙在了我的心坎上。
当时，K君还在上小学
二年级。走出演讲会场时
，他对我说：“寻老师，
我要成为会叫醒兔子的好
乌龟。”
一个正常、正派、真
正的人，应该会叫醒正在
睡觉的兔子。
（王传生摘自新星出
版社《不努力好像也没关
系》一书，勾犇图）

《读者》杂志发掘人性中的真、善、美，体现人文关怀。
《读者》在刊物内容及形式方面与时俱进，追求高品位、高质量，力求精品，被誉为“中国人的心灵读本”、“中国期刊第一品牌”。
这本书内容分为成长、人物、点滴、天下等模块。

我和教育的爱恨情仇
一
作为一个没什么特色的普通学生，我没有多少能被提起的“光辉历史”，也没有很狂热地去做过一件事。最重要的是，在我上初中前的很长一段时间里，我的内心是迷茫的，我不知道自己想要做的是什么。
为什么呢？一方面是因为我父母的文化水平不高，不懂得怎样教育子女。他们不会在我小的时候引导我应该怎样学习、怎样规划自己的人生。他们更多的是满足我物质上的需求，很少会关注我心灵上的成长。当然，这与他们所处的时代和教育环境以及他们的人生经历有关，我不应该去批驳什么。
另一方面，当我回顾自己十几年的求学历程时，我发现在幼儿园和小学的学习过程中，我的老师们也并没有像他们所学的教育理念上讲的那样，真正地关心我们的心理成长。或者说做一位真正的引导者。很多时候，他们都是按照制定好的教学大纲，来教育我们这一群无论是生理上还是心理上都“参差不齐”的小孩。
小学五年级时，有一件让我记忆深刻的事——老师让我们每天写日记并上交。第一次交日记的时候，我很忐忑，又很兴奋．因为自己的小秘密、小天地就要被另一个人看到了。然而日记本发下来的时候，我傻眼了，老师在本子上以画小星星符号的形式给我们批分，写得丰富多彩的得到五颗星，写得很少或者几句话带过的只有一颗或两颗星。 看到日记本上的四颗星时，我很失落。我并不是因为得了四颗星而失落，而是因为在我的认知里，日记中所记述的一定是真实的事、真实的想法，我把自己的生活一一写下来，然后上交，不管字数多少，只是分享，并不是让人去评判的，即使那个人是我的老师。更何况，他还把我们的日记分成三六九等。
然而我的老师好像并没有觉得这么做有什么不妥，在做点评的时候，会直接评价某些同学“怎么会对一天的生活毫无想法”，还有一些同学“为什么不能把自己的日记写得生动一点”。
这真的是一种可怕的教育方式——要求学生把日记写得短小精悍或者丰富多彩，按照一个标准去评判我们的个人生活。而且老师的话语真的太直接、太功利了。在学生还怀有纯真想法的时候，老师就将一些美好的事物赤裸裸地套入了“提高成绩”的目标模式里，忽视了类似日记的事物对我们的意义。后来每一次写日记，我都觉得十分痛苦。这是让我对教育感到很失望的一件事。
类似于这样的痛苦，在小学五年级以前，我和我的同伴其实已经经历了不少。因为是外来务工人员的子女，加上当时政策的限制，我五年级以前上的是希望小学。我们使用的是破旧的桌椅，没有正规的操场，只有一块用来集合与上体育课的煤渣地。
在那里，上课的老师多半是退休后被返聘的老教师，说话时有浓重的口音，很多人没有上过正规的师范学校，不少教育理念已经过时。由于师生的年龄差距过大，很多时候我不能理解他们到底讲的是什么。可能是与生俱来的敏感，这样的教育环境让幼小的我有了低人一等的感觉。
三年级的时候，我和同社区的孩子去少年宫参加演讲比赛，我拿了金奖，很开心，回去的路上一直把奖状拿在手上。这时，一个小朋友的妈妈开始和我妈妈聊天，在得知我在上希望小学、家里没有买房的时候，她的脸上流露出很明显的鄙视的神情，并开始谈论自己孩子的教育条件有多好、能够参加多少丰富的活动……我第一次如此直接地感受到他人的嫌弃，得奖后的喜悦顿时消失了，那种低人一等的失落感更深了。
虽然后来在五六年级时我的学校并入了一所中心小学，我也参加了很多演讲比赛、学习了钢琴，但这种自卑感一直埋藏在我的心底。
我真切地感受到，教育会有差别，一些孩子可以享受最好的教学资源，一些孩子却只能在很差的教育环境里挣扎。同样为人子女，我们会因为一些限制而成为教育上的弱势群体并受到歧视，而那种自卑感往往会在我们的心里留下不可磨灭的阴影。同时，因为相关资源的缺乏，即使我们有求知的渴望，也很少有机会实现。这是让我对教育感到失望的另一件事。
我对应试教育桎梏感受最深的时候，是在我的高中时代。
我是文科生，江苏高考的文科数学总分是160分，语文冲高分很难，英语拉不开什么差距，所以大家的目光都锁定在数学上。我上的是寄宿制学校，当时每天两节晚自习，有一大半的时间我都要花在数学上：写当天的作业，整理错题，做各种各样的数学练习题……高考前的两个多月，我们开始半个月放一次假，而待在学校的那个周末，居然还有同学在白天考完试后回家补数学，然后第二天6点多再回到学校来上课、考试。在那一段昏天黑地的日子里，我们时时刻刻都要捧着“数学”这位高冷的美人，生怕一个不小心，7分没了，14分失踪了。
的确，学数学有利于培养我们的思维能力，但纯粹为了考试而学习的大环境完全破坏了这种意义。花时间去钻研那些在日常生活中很少甚至都不会用到的“正弦定理”“抛物线”和其他的高级运算，让我没有了阅读喜爱的文学作品的时间。我真正的兴趣不在数学上，考试却将它强加于我，这让我十分痛