心理健康教育越来越受到重视，最近二十年来，上至教育部，中至省、区、市教育厅，下至各大高校、城乡中小学乃至幼儿园，都积极推进，联动重视，使得这项工作蓬勃发展，在很多地方取得显著成效。不过，心理健康教育专业性很强，在实施各项举措的过程中，不可避免存在这样那样的问题，需要加以改进，不断完善。
本书主要论述中小学心理健康教育。

徐晓虹，宁波幼儿师范高等专科学校（宁波教育学院）研究员，硕士。兼任浙江省家庭教育研究会理事、宁波文化研究会副会长及秘书长。全国科研教改先进工作者，国家二级心理咨询师，中国教科院访问学者，浙江省家庭教育讲师团成员，“长三角”、浙江省教育科研先进个人，宁波市领军拔尖第一层次人才。主持或执笔《基于现代学校制度的区域学生评价制度变革的行动研究》等20多项全国教育规划课题。发表核心论文、封面论文15篇，出版专著8部。2005年，专著《少年心事》被选为新闻出版总署向全国青少年推荐读物。

第一章 心理健康教育概述——教育新领域
第一节 概念界定：心理健康与心理健康教育
第二节 政策梳理：教育部政策法规要求的演变
第三节 原则策略：中小学心理健康教育的途径、内容
第二章 班级心理辅导——不需要考试的课程
第一节 班级心理辅导概述
第二节 班级心理辅导的理论依据
第三节 班级心理辅导的操作技术
第四节 班级心理辅导范例
第三章 个别心理辅导——去，还是不去？是个问题
第一节 个别心理辅导概述
第二节 个别心理辅导的理论基础
第三节 个别心理辅导的操作技术
第四节 个别心理辅导范例
第四章 小组心理辅导——一起参加社团活动吧
第一节 小组心理辅导概述
第二节 小组心理辅导的注意事项
第三节 小组心理辅导范例
第五章 幸福快乐委员——我不叫心理委员
第一节 朋辈心理辅导概述
第二节 幸福快乐委员的功能定位
第三节 幸福快乐委员成长培训机制
第四节 幸福快乐委员培训范例
第六章 学校心理测量——有必要测一测吗
第一节 学校心理测量的定义、分类
第二节 学校心理测量的特点
第三节 常用学校心理测量
第七章 学校心理危机识别与应急干预——不，别过来
第一节 学校心理危机概述
第二节 心理危机学生的识别
第三节 学校心理危机干预操作技术
参考文献
致谢