《活用语法学写作：初中英语语法易懂会用》与一般的初中语法书，不管是语法知识类还是语法练习类，有很大的不同。全书重点不在语法点的详解，而在语法的活用。书中用一张表将初中生已经熟知的语法知识点归纳，强化语法语用功能，简明扼要，让学生系统明白语法到底是什么。而语法到底怎么用，怎么用正确，才是初中学生亟待解决的问题。书中用“写作小贴士”解析在各类写作任务中如何正确运用语法，并用递进性的练习来实践。书中所有练习从简单的反复操练入手，帮助熟悉语法要素，过渡到简单运用，再到写作综合，逐步深入。

 语法与写作的学习，要从了解关键要素入手，到反复操练，再到实际运用，用循序渐进的方法，语法使用游刃有余，达到运用语言解决实际问题的目的。

《活用语法学写作：初中英语语法易懂会用》全书从语法语用角度分9个章节梳理初中阶段必学必用的知识点，用表格的形式归纳了核心语法的语用功能：指称、描述、事情的发生、传递信息和情感、转述、突出表述重点、整合关联、并列信息归纳，并提供恰当示例。本书最大的特点是密切结合学生实际运用英语，从补充句子、补充段落、改错、翻译，到各种类型的写作来练习语法的运用，达到语法活用的目的。

前  言

这不仅仅是一本语法写作书，更是我们研究团队的教育主张：

“给学生一个语用的支点，让学生能够撬动英语写作的自由天地”

【本书缘起】

2018年的冬天，9位志同道合的伙伴聚在一起，探讨如何帮助学生提高英语写作能力。从9所学校初三学生作文中，我们发现写作中语言表达正确仍是主要问题之一。即使语法形式完全无误的学生作文，也或多或少存在语用不适切、用词不精准、表达不地道等问题，于是我们决定做些什么。

本书在“初中英语写作中常见语法错误的分析与研究”项目的基础上，通过语法结构的功能分析，帮助学生理解语法结构在写作中的语用功能，并在实践运用中逐步写对英语作文、写好英语作文。

【本书结构】

本书共分为9章，分别从语法的形式、意义与功能出发，提炼与写作相关的语用小贴士，辅以牛津教材课文范例讲解和巩固性小习，帮助学生理解与掌握语法结构和语用功能，形成语用意识。

章节综合练习分为内涵把握和问题解决两个部分：内涵把握注重语法点对应练习，问题解决注重语法在情境中的练习。帮助学生在特定语法情境中恰当合理地运用语法知识进行写作表达，并训练学生的思维品质，提升学生的知识迁移与运用能力。

【本书对象】

致学生：本书主要为已学过基本语法知识，具备一定写作能力，并希望能进一步提高写作水平的初中学生编写。

阅读本书前，不妨试一试你能否回答以下问题：

l  写句时可以用什么词来比较人或事物，从而使描写更生动丰富？

l  写句时近义动词cost与spend、accept和receive的使用有何差异？如何选择？

l  写规定时，用must还是can？表达建议时，用should还是had better？

l  在描写物品、地点、动物等的说明文中，我们会用什么时态？是否会用多种时态？

l  The tower has stood there for centuries.以及The tower stood there for centuries.这两句句子有何区别？

l  何种情况下使用被动句优于主动句？

 致教师：本书可以作为语法及写作教学的有效补充，也可以是教师备课时文本解读的□佳助手。

阅读本书前，不妨思考一下你是否也有以下困惑：

l  Whales are the largest animals on the earth. Dolphins are one of the most intelligent animals. Sharks are one of the most dangerous animals. (6BU9 Reading: Sea water and rain water) 阅读课中如何处理此处的语言现象？

l  学生写作中”there be”句式反复错误，我们该在哪一课教材教学时进行有针对性地教学指导呢？

l  学生的作文读起来总是千篇一律，我们可以通过哪几个方面的引导帮助他们的写作更为生动呢？

【本书运用】

初中不同年级的学习者皆可从本书中获得提高写作能力的锦囊。

使用本书可以分为以下步骤：

l  通过目录找出自己感兴趣或存在难点的章节；

l  学习“语法形式、意义与功能表”，掌握语法相关的语用功能；

l  学习写作小贴士：通过课文范例示范，了解范例蕴含的语用意义并关联写作，完成相关小练习。对照书后练习答案，检查正误。

l  完成章节综合练习，将语法知识活用于写作中。完成后对照书后练习答案，检查正误，并学习答案中的优秀写作示范部分。

l  如有必要，可重新学习部分的表格内容及写作小贴士。

使用小贴士：

1.       关键要素：关注语法学习三要素形式、意义与功能。“意义”对应的是“是什么？”形式”对应的是“如何用？”而“功能”对应的是“为何用？”

□.       循序渐进：语言的学习是积累的过程，从了解要素，到机械操练，再到实际运用，需要时间和耐心。很多练习适合初中中高年级使用，切勿囫囵吞枣。

3.       思维训练：语言学习是提升思维品质的一个途径。在语言学习中，要善于运用语言规则在不同情境中进行知识迁移，进而运用语言解决实际问题。

  【本书团队】

感谢全书策划上海市英语特级教师、正高级教师汤青老师和上海市英语特级教师赵尚华老师。感谢团队的每一位伙伴，感谢在好的年华遇到好的伙伴们。作为一线英语教师，我们认为美好的事就是和一群志同道合的人，一起奔跑在初中英语教学实践与反思的道路上。回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。

  编写团队介绍：

  吴一穹，主编，博士研究生，英语高级教师，区骨。15年来致力于初中英语教学的研究与实践，秉承“立三尺讲台，种三千桃李”的教育追求，曾获上海市英语学科教育教学论文评选一等奖、2018年上海市青年教师课题成果二等奖等。现为上海市第四期双名工程英语基地、黄浦区英语名师工作室成员。

郭斌，副主编，英语高级教师。从教至今秉持“让学生在交流、体验、感悟中学习语言”的教学理念，曾获上海市区课堂教学评比、单项技能评比及科研成果评选一、二、三等奖。现为虹口区初中英语骨，虹口区初中英语学科中心组成员。

黄佳妍，副主编，区骨。教学风格严谨风趣，注重培养学生语言应用能力、批判思维和自主探究能力。参与2019年全国初中英语课堂教学现场演示；曾获2016年上海市民办中小学“青年教师课堂教学大赛”一等奖（上海民办中小学协会）；2018年上海市作业设计及命题比赛二等奖（上海市教委教学研究室）等。

吕娜，副主编，硕士研究生。从教九年一直致力于初中英语教学实践及研究，教学风格严谨亲和。曾获第十一届全国初中英语课堂教学观摩研讨活动课例评选三等奖、2018上海市英语学科论文二等奖等荣誉，合编出版英语阅读新题型及中考英语词汇书各一册，在市级报刊发表中考英语命题十余版。

沈敏屹，副主编，区骨，校教研组长。教学态度踏实严谨，对英语教学探索和研究孜孜以求。秉承“学无止境，教无定法”，在探索中不断给予教学以活力。曾获2017年浦东中青年教师教学评选活动三等奖，区名师基地工作室成员。多次参加市、区级课题研究，并发表论文。

  王颖婷，副主编，硕士研究生。10年来秉承“精心教书，潜心育人”的态度，以“学生为主体”，关注学生学以致用的能力。曾获2017年上海市中小学中青年教师教学评选活动荣获一等奖、第三届基础教育青年教师爱岗敬业教学竞赛 二等奖等。现为浦东新区骨、区初中英语学科中心组成员。

陆佳，副主编，本科双学位。从教至今，笃信“见证学生的成长是我大的快乐，见证学生的成功是我□大的骄傲”的教学理念。曾获上海市“双名工程—种子计划”长宁区培养对象学习理论征文评选二等奖。

张欣，副主编，毕业于华东师范大学外语学院。现任教于上海外国语大学附属双语学校，曾参与区听说教学课题研究，“英语师范生阅读教学技能提升”项目，现为杨浦区第二期中青年骨团队成员。

 赵宁，副主编，投身初中英语教育一线工作十余载，爱岗敬业，关爱学生，曾获得黄浦区英语学科作业试卷设计评比获一等奖，全国非智力因素研究2018年学术论文评比获二等奖。现为上海市格致教育集团卓越教师培养名师工作室成员。

鉴于这是研究团队的本书，经验与水平皆尚浅，敬请各位读者提出宝贵意见。

全体编者