不少读者其实是通过中国古典小说《三国演义》了解三国的，但是《三国演义》是一部“七实三虚”的文学作品，里面有很多虚构的内容，与真正史实不符，《这样好读的历史：三国争霸》尤其注重厘清《三国演义》中的“三国”与历史中的“三国”的区别，如貂蝉的形象、“草船借箭”的真实情况、刘备怒鞭督邮和张飞怒鞭督邮等，能加深小读者的印象，帮助他们真正走进三国历史。
三国严格来说只有短短一百年，但作为一个中国历史上著名的大分裂时期，这一百年间无数英雄登场，发生了很多重要事件，其曲折壮阔让一代代读者为之沉迷。为了让小读者更好地理解三国这段历史，《这样好读的历史：三国争霸》从东汉末年宦官外戚专权、黄巾起义写起，一直写到三国归晋，司马氏统一天下。而为了把三国间错综复杂的关系写清楚，作者以时间为顺序，把同时发生的事情都做交代，但又有主有次、脉络清晰，帮助读者从横、纵两个维度理解三国，不至于混乱混淆，不知所云。
不同于一般针对少年儿童的历史读物以人物和事件为核心，《这样好读的历史：三国争霸》在行文中增加了很多文化、地理、考古等方面的内容，把更多直观的东西呈献给孩子，帮助他们认识到一个立体形象、丰富真实的三国。比如诸葛领北伐困难重重，但为何困难，挑战都有哪些，作者从地理上进行分析，告诉小读者诸葛亮为何“六出祁山”，帮助他们更好地理解三国格局；比如荆州的战略地位为何如此重要，蜀国和吴国的根本矛盾在哪里等，作者都从地理角度给出清晰认知。三国又是一个人才辈出、文化发达的时代，作者在写作过程中对三国诗歌、艺术等均有涉猎，并通过朱然墓的出土文物帮助小读者直观地感受那段历史。如此，呈现在小读者面前的三国是形象立体的，而不是片段平面的。
作为一部面向青少年读者的历史读物，《这样好读的历史：三国争霸》对诸葛亮、曹操、刘备、孙权、周瑜等重要人物进行了详细介绍，并对官渡之战、赤壁之战等重要战争的来龙去脉进行了讲解，态度中肯、立场客观，帮助孩子培养正确的价值观和历史观；而历史人物的成败得失也能给孩子以深刻启示，帮助他们更加深入地理解历史人物。作品每一节结束后还有提问，进一步增强孩子的问题意识，帮助他们学会独立看待历史、认识历史，并以史为鉴，提升自己综合素养。
作者曾在知名报社担任记者，具有较高的文字水平，文风典雅，流畅自然，使这部历史读物呈现出较高的文学水平，吸引小读者阅读下去。

成长，1986年生于陕西西安，毕业于中国传媒大学，现为《北京晚报》文化新闻部记者。从业以来专访过百余位文化界、娱乐界知名人士，发表文化类报道及评论逾百万字。喜好三国史、春秋战国史和上古神话，希望以生动有趣又不失格调的解读，让历史不再高冷幽深，发掘历史与现实生活之间的联系。运营自媒体“三国月旦评”。

第一章
东汉的崩溃
第一节 东汉的衰微
第二节 黄巾起义
第三节 董卓进京
第四节 讨董联军
第五节 吕布与貂蝉
第二章
北方的战乱与统一
第一节 曹操与袁绍
第二节 颍川谋士
第三节 奉天子以令不臣
第四节 官渡之战
第五节 平定河北
第三章
孙刘联盟
第一节 刘备的流亡
第二节 诸葛亮出山
第三节 孙氏据江东
第四节 赤壁之战
第五节 刘备入益州
第四章
三足鼎立
第一节 曹操称王
第二节 汉中争夺战
第三节 关羽失荆州
第四节 曹丕代汉
第五节 夷陵之战
第五章
魏蜀吴的江山
第一节 诸葛亮治蜀
第二节 出师北伐
第三节 秋风五丈原
第四节 曹魏治理北方
第五节 东吴开发江南
第六章
三国的落幕
第一节 司马懿夺权
第二节 反司马的斗争
第三节 北伐的继承者
第四节 蜀汉的灭亡
第五节 三国归晋
结语：三国是一个怎样的时代？
附录一：主要参考书目
附录二：思考问题答案

写出好读好看的历史书
天天出版社写给孩子们
的历史书付印在即，嘱咐我
写几句话，给读这套书的小
朋友们。
这套“这样好读的历史”
，作者和出版者想要提供给
小读者的，是一套好读的书
，是想向小读者们展现一幅
幅好看的历史画面，一位位
有意思的历史人物，以及一
个个有趣的启发问题。
把历史书写得好读好看
，是一件不大容易的事。这
套“这样好读的历史”，作者
和天天出版社都花费了很大
心力。这些心力，最关键的
，就花费在这套书的创作主
旨和写作方式上了。
那么，他们花这么大心
力干什么呢？目的很简单，
就是让历史书变得好读，就
是想把好读的历史书摆在小
读者的面前。好读并不只是
说读起来简单，读起来容易
，更重要的，是要读着有意
思，舍不得停下来，也就是
像那个成语讲得那样——欲
罢不能。若换更浅显易懂的
大白话来表述，那就是“好
看”，这套书的内容编排和
表述形式都会让小朋友们喜
欢。
各位小读者读历史书，
当然大多数人主要接触的是
学校的历史课本。可在我看
来，历史课本里具体的历史
人物和历史事件太少，抽象
的历史观念和历史认识又太
多。一幅干巴巴的面孔，很
不讨人喜欢，甚至会让小朋
友们望而生畏，读而生厌。
可看看身边的情况就能
够明白，我们很多小朋友是
很喜欢看历史题材的影视作
品的，也很喜欢玩历史题材
的电子游戏，这说明大家不
仅不讨厌历史，还很喜欢历
史，只是喜欢那些更加具体
的人物活动、历史事件而已
。而这些内容在现行历史课
本里恰恰是很少看到的。
不管做什么事，不管是
谁，缺什么，就得补什么，
这是通行古今、遍及寰宇的
道理。这套“这样好读的历
史”，就是给小朋友们增补
历史知识的：书中写了一个
个活生生的、有血有肉有性
情的历史人物，一件件充满
戏剧性情节的历史事件，能
把小读者带入历史场景中，
切实地去感受和体会。
这样的历史人物和历史
事件，在某些历史学专家，
或者更准确地说是在大多数
历史学专家的眼中，往往会
觉得太表层，不够深入，不
能很好地体现出历史发展的
内在机制，所以不愿意多加
关注；至少觉得青少年在学
习历史时不应过多关注这些
具体的人和事，更应该去追
寻那些历史发展的内在规律
。现行的中学乃至大学历史
教科书，编著者瞩目的焦点
就是如此。
这是一种很“正规”的想
法和做法，既然“正规”，自
然就一定会有它合理的一面
。然而，这并不一定完全符
合人们认识历史的路径。学
习历史，认识历史，和学习
所有其他所有知识、事物一
样，一般都应该是由具体到
抽象，由个别到一般；再说
，我们学习历史、认识历史
的目的，不一定是非得去追
寻那些一般性的宏大规律不
可，也不一定非要去弄明白
那些深层的社会机理不可。
满足好奇的欲望，丰富自身
的知识，同样也是一种极其
正常而且相当普遍的需求。
对年幼的小朋友们来说，尤
其如此。
其实那些看起来俨乎其
然的“正规”大道理，至少是
不能体现人类历史的完整面
貌的；甚至可以说，这些“
正规”大道理涉及的只是人
类丰富历史活动中一个非常
有限的侧面。
从中国古代史书的体裁
及其演变过程来看，像《史
记》《汉书》这样的“纪传
体”史书，出现的时间相对
来说是比较晚的。在这之前
，世上通行的乃是像《春秋
》和《左传》这样的“编年
体”史书。这种“编年体”史
书的基本特点，是严格按照
史事发生的前后顺序来做客
观的记述，一件事是一件事
。好处是，每一件事发生的
时间都很精准，可坏处也很
明显，就是干巴巴的。读着
，内容不连贯；瞅着，书中
描摹的景象也不好看。
至西汉中期，司马迁撰
著《史记》，开创了“纪传
体”这一全新的史书体裁。
所谓“纪传体”，就是其构成
部件，既有本纪，又有列传
。本纪，实质上是对编年体
史书的继承，而列传则主要
是人物的传记。司马迁在列
传中选取的是各个时代、各
个方面最有代表性的人物，
可以说三教九流，一应俱全
。
太史公司马迁是想通过
这些代表性人物来体现一个
时代的整体风貌，全面、具
体而又鲜活。就这样，历史
著述的形式开始变得好读了
，内容也好看了。可大家千
万不要以为司马迁这么做只
是为了愉悦读者，这是基于
他对个人命运的深切关怀。
所谓历史，就是人类过去的
经历，不过“人类”只是一个
笼统的概念，事实上人类历
史是由千千万万具体的个人
缔造的。司马迁选取各个方
面的代表性人物，记下他们
每一个人独特的经历，实际
上是深刻而又全面地为后世
留下了历史的真实面貌。正
因为如此，这种纪传体史书
成为中国古代史学著述的骨
干，历代所谓“正史”，也就
是世所周知的《二十四史》
，就都是这种体裁。
现在，了解到上述历史
因缘，大家也就很容易理解
，天天出版社呈现给小朋友
们的这套“这样好读的历史”
，向小朋友们讲述各个历史
时期的代表性人物，讲述这
些人物所参与、所经历的重
要事件，沿承的正是司马迁

历史一点不枯燥，相反，还很有趣，“这样好读的历史”带你走进丰富多彩的历史世界
涵盖政治、军事、经济、文化等多方面内容，还原生动形象的历史场景
客观讲述历史上重要事件的前因后果，还原史实原貌，了解历史进程
记录和品读关键历史人物的功过得失，增长人生智慧，涵养人格力量
以问题意识和历史思维贯穿全书，发现历史规律，了解风云变幻
对地理、职官、时令等内容进行补充，帮助小读者深度理解历史背景
每节富有思考问题，启发小读者设身处地思考，强化历史知识

天天出版社呈现给小朋
友们的这套“这样好读的历
史”，沿承的正是司马迁开
创的这种优良的史学传统，
必定会激发小读者们对历史
的兴趣，让各位小读者愿意
学历史，喜欢学历史，从而
也一定会大大帮助他们更好
地认识历史，具体地体会学
校历史课本的内容。这真是
一套既好读又好看的历史书
，相信小朋友们一定会喜欢
。
——知名学者、北京大学
历史系教授 辛德勇

东汉的衰微
外成宦官专权
三国是中国历史上的一个大分裂时代，这种分裂是如何产生的？一个中央集权的帝国为何会走向衰微与崩溃？想要了解三国历史，我们恐怕得往前回溯一番，先从东汉末年的局势讲起。
汉朝分为西汉和东汉，西汉由汉高祖刘邦创建，国都在长安(今陕西西安)；东汉由汉光武帝刘秀创建，国都在洛阳(今河南洛阳)。虽然都是“老刘家”建立的“汉朝”，这两个“汉”还是有一个显著的差异，那就是：刘邦打天下依靠的是一批出身底层的人士，比如萧何、曹参、韩信、樊哙，他们要么是小吏，要么是平民，历史上称之为“布衣将相”。这样建立起来的国家，皇帝的权力相对比较大；而刘秀打天下依靠的是一批豪强地主，如邓禹、窦融等，这样建立起来的国家，必然要维护这些豪强地主的利益，这些豪强地主在政治上控制选举、世代为官，在经济上广占良田、盘剥侵夺，社会矛盾很快就尖锐起来，皇帝的权力也逐渐被架空了。
更严重的是，东汉从第四个皇帝开始，就陷入了一个怪圈，那就是基本全是“娃娃皇帝”——皇帝即位的年龄都很小，而且寿命都不长。比如汉殇帝出生才满百天就当了皇帝，一岁就夭折了；汉冲帝不到两岁即位，半年就病死；汉质帝八岁登基，一年多被毒死。“娃娃皇帝”连事都不懂，当然更不可能治国了，所以东汉一朝，皇帝的权力就被两大集团所把持着——外戚和宦官。
外戚，就是皇帝母亲、妻子家的男性亲属，比如舅舅、妻兄。皇帝年龄太小，一般就由母亲(太后)临朝，太后就找她的娘家人当靠山，这些“国舅爷”常常占据要职，手握重兵，独断专行，就形成了外戚专权的局面。有的皇帝死后没儿子，太后、外戚就从皇族里找一个孩子当皇帝，以便他们继续控制政权。然而，小皇帝一旦长大，想要摆脱外戚的控制，可以依靠和信赖的只有身边朝夕相处的宦官(唐朝之后多称为太监)。而当宦官推翻了外戚，他们又朋比为奸，陷害忠良，大肆搜刮民脂民膏。这样循环往复，就成为东汉王朝政治上最大的顽疾——外戚宦官交替专权。
外戚宦官交替专权，带来的直接影响就是朝政的腐败和统治的黑暗。皇帝在外戚和宦官的把持下形同傀儡(即木偶人)，任人摆布，甚至被随意废除、毒杀。而无论是外戚还是宦官掌权，都在疯狂地聚敛财产，侵占土地，鱼肉百姓，搅得天下不得安宁。
到了东汉晚期的桓帝、灵帝时期，外戚宦官专权达到了顶点。
汉桓帝时，把持朝政的外戚梁冀被称为“跋扈将军”，跋扈的意思就是为人蛮横霸道、独断专行。他为了自己享乐，将洛阳近郊的民田霸占下来，作为自己的私家花园，花园内一片奢华。他爱养兔子，营造了一片很大的兔苑，并且在每个兔子身上烙上记号，谁要是伤害梁家兔苑里的兔子，就犯了死罪。有个从西域到洛阳来的商人不知道这个禁令，打死了一只兔子。因为这件案子，竟株连了十多个人。
后来汉桓帝依靠宦官的力量扳倒了梁冀，为了封赏有功者，他一次性地将单超、具瑗、唐衡、左倌、徐璜五个宦官封为侯，时称“五侯”。这几个宦官掌权后，培养了大量的亲信爪牙，遍布各地，抢占民田，欺压百姓，干的坏事较梁冀有过之无不及。当时百姓非常痛恨他们，于是就给他们起了很多“外号”，比如左倌叫作“左回天”，形容他权势很大、具有回天之术；徐璜叫作“徐卧虎”，形容他比老虎还要凶猛。P3-6