全书共分四章。第一章是观点思考，第二章是教材分析，第三章是教学案例，第四章是写作应用。
书中认为语文课第一要著是培养对运用语言文字自觉关注的意识，且这种语文意识是有思维的、有语言的。就阅读教学而言，要让学生通过多种多样的言语实践活动，经由对文本语言的触摸、揣摩和品味，获得思维的发展与提升，达到审美的鉴赏与创造，实现文化的传承与理解，最后形成和发展学生个体言语经验。
书中展示了结合作者思考的部分教学实践案例。有对鲁迅小说教学、杂文教学和散文教学的独特的观点，也有对新课程实施的学习、研究与实践，更有对新课程读写结合的写作教学的探索。

胡奇良，浙江省绍兴市高中语文学科带头人。1970年生于陶堰，获浙师大教育硕士学位，专注于中学鲁迅作品教学研究和课堂学生言语活动有效性策略探索，发表和获奖论文近30万字，参编书籍多种。2015年怀着支疆情怀的他，投身于阿克苏地区阿瓦提四中。一年半岁月，他用诗歌记录着每一天时光的刻痕。

序
第一辑 观点思考
指向自我发现自我超越的人生
文学作品教学的切入口探微
咬文嚼字：培养语文意识的台阶
文学作品教学的本体意义追寻
走近真实的鲁迅
——深化中学鲁迅作品教学的思考
第二辑 教材分析
“学习任务群”教学设计的三个关注点
——以统编教材必修上册思辨性阅读教学为例
一个“非人”的被“穷死”
——祥林嫂之死分析
对“作为思想家的鲁迅”的解读
——读陈越著《鲁迅传论》
要求经典性与可感性的统一
——浅谈高中语文新课程鲁迅作品的选编
第三辑 教学案例
从语文出发，再回到语文
——以《寒风吹彻》的教学为例谈语言的建构和运用
贴着语言走
——我这样教《汉家寨》
师生互动的合理性与有效性探讨
——《娜塔莎》同课异构观察
聆听另一种声音
——《我与地坛》古园描写的另一番景致
让言语活动更有效
——营造真实语文学习情景的途径探微
走向学生提问的课堂
——从“以教为主体”到“以学为中心”的转向
换一种体式
——用比较来提高学生言语表达能力的探索
释放真诚，袒露自我
——向《咬文嚼字》学习字斟句酌
用“语文”来说话
——中学语文教材中鲁迅作品教学例论
因声求气
——《师说》教学的另一个角度
第四辑 写作应用
统编教材必修上册第一单元写作导引
微型写作学习任务——诗歌欣赏札记
大作文写作——学写诗歌
学写新诗
选定角度有的放矢
——统编教材必修上册第六单元“议论要有针对性”写作教学探究与举隅
发现问题是再度写作的前提
——由黄厚江老师的一堂作文指导课说开去
申述类表达题答题优化策略
立足生活，语文应用为本
——2011年高考语用题的命题特点分析
话题作文“我看中国达人秀”写作指导及佳作示例
后记