本书以马克思主义关于人的能动性、人的实践和自由等理论为指导，在参照、借鉴中国传统哲学和西方哲学有关主体性思想基础上，提出“自我超越”是人主体性精神实质的观点，即人意识到自身生存和发展受到客观限制或束缚，通过主观能动与实践，在超越限制的过程与结果中所表现出来的本质力量。在此基础上，演绎主体性精神的特陛、要素、层次结构、形成机理等，并通过对当前大学生主体性精神的现状分析，提出相应的培养目标、原则、方法和路径。

张新吾，男，1978年8月出生于湖南郴州。2009年获河南大学哲学硕士学位，2017年获广西师范大学法学博士学位，研究方向为思想政治教育理论与实践。现为江西财经大学马克思主义学院教师，在《理论导刊》等核心期刊发表论文十余篇，参与完成多项国家级课题。

绪论
第一节 选题的缘由
一 时代社会发展提出的要求
二 思想政治教育研究的重要课题
第二节 研究的现状
一 国外研究现状
二 国内研究现状
第三节 研究的基本概念界定
一 主体性
二 主体性精神
三 主体性精神相关概念辨析
第四节 研究的意义
一 理论意义
二 实践意义
第五节 研究的基本思路、方法和创新之处
一 研究的基本思路
二 研究方法
三 创新之处
第一章 主体性精神概述
第一节 主体性精神的特性
一 现实性
二 实践性
三 激情性
四 反身性
第二节 主体性精神的要素及其层次结构关系
一 自由
二 自觉
三 自主
四 自信
五 自为
六 自律
七 自省
八 主体性精神要素的层次结构关系
第三节 主体性精神的分类
一 形式主体性精神与实质主体性精神
二 被动主体性精神与主动主体性精神
三 个体主体性精神与群体主体性精神
第四节 主体性精神的形成机理
一 问题压力机理
二 实践推动机理
三 参照影响机理
四 需要激励机理
五 积累升华机理
第五节 主体性精神的主要功能
一 人生导向功能
二 价值引领功能
三 认知建构功能
第二章 主体性精神的理论依据与思想借鉴
第一节 主体性精神及其形成的理论依据
一 马克思主义人的能动观
二 马克思“现实的个人”观
三 马克思主义自由观
四 马克思主义实践观
五 质量互变规律
第二节 主体性精神的思想借鉴
一 中国传统哲学主体性精神相关思想借鉴
二 西方哲学主体性精神相关思想借鉴
第三章 大学生主体性精神现状透视及原因分析
第一节 大学生主体性精神的现状透视
一 大学生思想状况主流积极向上
二 大学生中主体性精神存在问题的表现
第二节 大学生主体性精神存在问题的原因分析
一 社会的原因：浮躁、功利与就业不公
二 学校教育的原因：轻实践，少问题，重结果
三 家庭教育的原因：溺爱、功利与缺位
四 大学生自身的原因：逃避问题，贪图享乐
第四章 大学生主体性精神培养的目标、原则和方法
第一节 大学生主体性精神培养的目标
第二节 大学生主体性精神培养的原则
一 问题导向原则
二 实事求是原则
三 实践活动原则
四 利益引导原则
五 全面发展原则
第三节 大学生主体性精神培养的方法
一 竞争压力法
二 批判建构法
三 交往发展法
四 榜样教育法
五 情感激励法
第五章 大学生主体性精神培养的路径
第一节 加强大学生自我修养的三个统一
一 现实问题与理想目标的统一
二 自我暗示与自我奖赏的统一
三 贵在践行与自省建构的统一
第二节 优化现代家庭教育环境
一 适应发展需求，转变教育观念
二 建立理解融和的亲子关系
三 重学笃行，言传身教
第三节 完善学校教育新路向
一 深化理想信念教育
二 抓好问题导向专题式教学改革
三 提升实践育人的实效
四 优化信息与咨询服务育人
五 加强家校的合力育人
六 构建发展性评价体系
第四节 推进社会环境的优化
一 用核心价值观引领社会舆论环境
二 营造公平的社会就业竞争环境
三 推进改革，激发“众创”社会活力
结语
参考文献
索引
后记

本书采取理论与实证分析相结合的方法，对当代大学生主体性精神的培养问题进行了较为系统和有深度的研究。该书阐述的具有创新性的观点，对丰富思想政治教育的研究内容，贯彻全国高校思想政治工作会议精神，立德树人，促进大学生的成长成才，具有重要的理论价值和实践意义。