本书结合中国文化、地区资源、校本特色，探索一种适切中国文化背景的，适合儿童特点的行动路径，对创客文化进行本土化、童本化再造，使之达到提升儿童科学素养，提升儿童面对未来的综合能力的目标。全书共分六章。第一章：阳光创客课程建构理论基础，第二章：阳光创客课程的支架，第三章：阳光创客课程的体系建构，第四章：阳光创客学习的生命样态，第五章：阳光创客活动的真实体验，第六章：阳光创客评价的多元尊重。

蔡艳，江苏省镇江市京口区教师发展中心主任，教育硕士，江苏省“333”高层次人才T程培养对象，江苏大学全日制教育硕士校外实践指导教师，江苏省优秀青少年科技教育校长，镇江市名校长。江苏省教科院“十二五”“十三五”规划课题主持人，研究成果获得2017年江苏省基础教育成果奖一等奖。主编小学STEM+综合实践课程校本教材正式出版，在《中小学教师培训》《中国教师报》等刊物发表论文30余篇。

第一章 阳光创客课程的理论综述
第一节 国内外创客文化、创客教育的发展综述
第二节 创客文化与中国传统文化的辨析
第三节 在“玩”中建立起创客文化与儿童文化的互通
第四节 寻根与追问，选择与放弃，寻找课程的生长点
第二章 阳光创客课程的生态体系建构
第一节 阳光创客课程的内涵及预设创新性
第二节 阳光创客课程核心理念的确定和行动轨迹
第三节 阳光创客课程的课程结构
第三章 阳光创客课堂的生命样态
第一节 让创客文化在课堂里生根
第二节 “做和造”——创客学习方式的实施和评价
第三节 AWSN动感课堂的实践与评价
第四章 阳光创客活动——真实情景下的实践体验
第一节 “儿童化、项目化、本土化”——建构小创客综合实践活动的框架
第二节 “行走的课程”——行进中的研究
第三节 家庭实验室课程——儿童定制的STEM+探索课程
第四节 引导科学测量的探究方法——“小创客大闯关”
第五章 七彩阳光评价体系的多元尊重
第一节 以“成长”为主题的七彩阳光评价设置
第二节 “儿童化”——自己设计评价方式和评价奖状
第三节 “多元化”——“1357”策略让每个孩子成为“更好的自己”
第六章 阳光创客团队的成长
第一节 从阳光教师到阳光创客教师的2.0跨越
第二节 项目部、项目组与“招募令”
第三节 “银杏书院”“阳光读书班”“金阳光悦读导播”
第四节 阳光合育创意联盟
参考文献
后记