《名师荟读.〈平凡的世界〉》是一本有关《平凡的世界》的导读用书。全书通过几大板块梳理《平凡的世界》的阅读方法和知识点，进行阅读指导和探究。

全书通过几大板块梳理《平凡的世界》的阅读方法和知识点，进行阅读指导和探究。

“如何使用本书”，介绍本书的栏目和使用；“总序”介绍丛书的出版初衷、理念；“小说该如何读？”，介绍小说文体的阅读方法；“走近名著”，引导性介绍《平凡的世界》；“阅读建议”提供《平凡的世界》的阅读策略；“作者小传”介绍作者的故事；“内容概括”，概括《平凡的世界》的内容，辅以思维导图；“专题探究”，探究人物形象，艺术特色等；“资料链接”等，展示评赏文章、读后感等；“考点归纳”“考点训练”，梳理《平凡的世界》知识点，考题、习题等。

尹庆华，广东省特级教师，全国优秀语文教师，深圳市名师工作室主持人，深圳市十佳师德标兵，《中学语文教学通讯》封面人物，编著《时文精读》《阅读训练营》等教学用书30 余本，发表论文60 多篇。“名著导读”教师培训专家，2014 年出版专著《名著悦读——初中名著导读创新教学设计》，2019年至2020年在《中学语文教学参考》论文连载“心理学视野下的名著导读研究”18 期，其中多篇论文被人大复印资料《初中语文教与学》全文转载。

名著，是人类精神财富的宝库。随着统编语文教材的改革，教读、课内自读、课外阅读，构成了“三位一体”的阅读学习体系，名著阅读也被纳入全国很多省市的中考考查范围，日益受到学生、家长、学校和社会的重视。

然而，由于有些名著较难较厚，对学生而言，想说爱它不容易。中学生要打开名著阅读之门，就迫切需要一套科学、有效、与名著配套的学生指导用书。立足该现实需求，我们以“动.能.悦.读”学生阅读心理循环系统a（见图1）为基础，编排了“名著阅读课程化·荟读丛书”。

“动.能.悦.读”学生阅读心理循环系统，由笔者立足对学生名著阅读心理的多年探究，结合语文学科内在的逻辑思维关系，以及名著导读教学实践经验提炼而成，以调动学生的阅读情绪，寻找学生的成就动机，引导学生在名著阅读中进行知识学习，从而培养阅读能力。

“动.能.悦.读”学生阅读心理循环系统，是用驾车原理来比拟学生的阅读心理。它的立体图如同一辆汽车，阅读情绪、成就动机、知识学习、阅读能力好比汽车的四个轮胎，中间的个性系统代表着驾驶员。

.........

名师教你“荟读”小说 / 002

走近名著 / 006

阅读建议 / 008

作者小传 / 014

内容概括 / 018

全书概括 / 018

全书结构图解 / 019

章节概括 / 020

第一部 / 020

第一至第五章 / 020

第六至第十章 / 021

第十一至第十五章 / 022

第十六至第二十章 / 022

.......

总序

名著，是人类精神财富的宝库。随着统编语文教材的改革，教读、课内自读、课外阅读，构成了“三位一体”的阅读学习体系，名著阅读也被纳入全国很多省市的中考考查范围，日益受到学生、家长、学校和社会的重视。

然而，由于有些名著较难较厚，对学生而言，想说爱它不容易。中学生要打开名著阅读之门，就迫切需要一套科学、有效、与名著配套的学生指导用书。立足该现实需求，我们以“动·能·悦·读”学生阅读心理循环系统a（见图1）为基础，编排了“名著阅读课程化·荟读丛书”。

“动·能·悦·读”学生阅读心理循环系统，由笔者立足对学生名著阅读心理的多年探究，结合语文学科内在的逻辑思维关系，以及名著导读教学实践经验提炼而成，以调动学生的阅读情绪，寻找学生的成就动机，引导学生在名著阅读中进行知识学习，从而培养阅读能力。

“动·能·悦·读”学生阅读心理循环系统，是用驾车原理来比拟学生的阅读心理。它的立体图如同一辆汽车，阅读情绪、成就动机、知识学习、阅读能力好比汽车的四个轮胎，中间的个性系统代表着驾驶员。

整套系统最重要、最核心的是学生名著阅读的个性系统。它会主导学生阅读心理过程的走向，而阅读心理过程反过来会塑造学生的个性系统。

“动”指的是学生的阅读情绪与成就动机，是阅读的“动力系统”，是名著阅读这辆“汽车”行驶的必要条件。它会影响学生名著阅读的启动与持续、知识学习的效率、阅读能力的发展，从而影响学生个性系统的形成。

“能”指的是知识学习与阅读能力，是阅读的“能力系统”。正如学驾驶的第一步是学习知识层面的理论，第二步是学习能力层面的实操，由知识到能力有一个形成过程。“能力系统”是“驾车”的必要条件，与“动力系统”相互制约。

“悦”是学生阅读心理的最高层次，是阅读心理过程与个性系统的相互促进。就如汽车进入自动巡航模式时，动力系统与能力系统默契配合。良好的阅读能力可以让学生在名著阅读过程中经常体验到成功以及成功带来的愉悦。在这个前提下，很可能形成一种很强、很稳定的成就动机，从而促使阅读心理过程高效运转。

“读”始终贯穿于学生名著阅读的全过程：有积极的阅读情绪才能更高效地启动阅读；阅读的过程是知识学习的过程；阅读能力的形成需要通过阅读实践来实现；“悦”读状态是阅读心理过程最稳定的内驱力，能将学生培养成一名真正的读者。

.........