近年来，随着教育改革的深入，人们对学习本质的认识也越来越深刻。本书正是基于这一认识，由经济合作与发展组织（OECD）汇聚了来自北美和欧洲等国有名的教育专家，从认知、情感和生物学等视角对学习本质进行全面系统的总结，并以一个可理解、可领悟的方式次展现在学习理论与实践研究方面带来的新启示。本书内容包括：学习设计、学习影响因素、学习模式、学习评价、21世纪学习环境未来方向及如何以这些理论创新教育实践等。该书的著者汇聚了OECD加盟国所有该方面的有名学者，他们拥有多样化的视野和敏锐的目光，将学习研究的未来方向。

本书概要/1
为何以学习为主题？/1
本书涵盖的范围/2
学习研究中的横向结论/2
一项需求性教育议题/6
章21世纪学习环境的分析与设计——汉纳·杜蒙 戴维·艾斯坦斯/7
概论/7
学习走向舞台中心/8
为什么讨论学习环境？/17
本书的目标/18
参考文献/19
第二章对学习的理解的发展历程——埃里克·德科尔特/22
概论/22
20世纪主要的学习概念/23
学习理论与教育实践：尴尬的关系/28
目前对学习的理解/31
结论及政策建议/42
附录/44
参考文献/45
第三章学习中的认知视角：十大里程碑式发现——迈克尔·施耐德 埃尔斯·斯特恩/52
学习的认知视角：概论/52
学习的认知研究中的十大里程碑式发现/54
结论/67
参考文献/67
第四章课堂学习过程中的关键角色：动机与情绪——莫妮克·博卡尔特/72
概论/72
动机信念和情绪对学习的影响/73
激发动机的关键原则/77
政策建议/89
参考文献/90
第五章学习的发展和生物学视角——克里斯蒂娜·辛顿 库尔特·W.费希尔/93
概论/93
关于心智、脑与教育的研究/94
先天能力与后天培养/95
人如何使用他们的脑进行学习/96
脑中的情感和认知是紧密联系的/99
语言与读写/100
数学/103
使用脑的方式不同，学习的方式也相对不同/104
脑通过文化背景下的社会交互进行学习/106
对学习环境设计的启示/107
参考文献/109
第六章形成性评价在有效学习环境中的作用——迪伦·威廉/113
概论/113
评价为何对学习如此重要/114
作为反馈的形成性评价/115
形成性评价作为教学的组成部分/120
理论综合：形成性评价及为学习而评价/126
形成性评价：教学过程的关键/130
形成性评价及学习过程中的规则/131
总结/133
参考文献/133
第七章合作学习：小组合作何以发生？——罗伯特·E.斯莱文/138
概论/138
合作学习法/139
结构化团队学习法/139
非正式小组学习法/146
合作学习何以发生？/147
21世纪学习环境中的合作学习/151
参考文献/152
第八章技术支持的学习——理查德·E.迈耶/155
概论：技术支持的学习/155
学习科学：如何使用技术支持学习/159
教学科学：如何帮助人们使用技术支持学习/163
技术支持的学习的教学设计原则/166
总结/170
参考文献/171
第九章探究式学习的前景与挑战——布里吉德·巴伦 琳达·达林-哈蒙德/174
支持“21世纪能力”发展的探究式学习/174
历史视角下的探究式学习/176
探究式学习研究的评价/178
评价探究式学习的重要性/183
通过探究的途径支持协作/186
探究取向对学习的挑战/189
教师如何支持有效探究？/190
总结与结论/191
参考文献/192
第十章将社区作为一种学习资源：中小学教育中的服务学习分析——安德鲁·富尔科/200
服务学习的兴起/200
服务学习的本质/203
服务学习对学生的影响/208
未来展望/214
参考文献/216
第十一章家庭对儿童学习和社会化的影响——芭芭拉·施耐德 凡妮莎·基斯勒 拉里莎·莫洛克/222
概论/222
家庭如何影响儿童的学习发展/223
家庭会对学校学习产生什么影响？/223
结论：增强家庭与学校之间的联系/237
参考文献/240
第十二章实施变革：从空想模型到日常实践——劳伦·B.雷斯尼克 詹姆斯·P.斯皮兰 帕姆·戈德曼 伊丽莎白·S.兰热尔/254
概论/254
教育改革的挑战/255
组织设计的策略：社会学和组织理论/259
重构学校实践：组织变革的“核心常规”/262
总结与结论/272
参考文献/274
第十三章21世纪学习环境的未来指引——戴维·艾斯坦斯 汉纳·杜蒙/281
概论/281
主要的横向结论/282
一项需求性教育议题/290
实践的挑战/294
参考文献/300
后记/302