本书是“中学语文名著导读阅读丛书”中的一册。《名人传》是法国作家罗曼·罗兰创作的传记类作品，包括《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》三部，分别讲述了历史上三位音乐、美术和文学巨匠的人生，所以也被称为“巨人三传”。

罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944），20世纪法国杰出的思想家、文学家、传记作家、音乐评论家、社会活动家，1915年诺贝尔文学奖获得者，被誉为“欧洲的良心”。一生为争取人类自由、民主与光明进行不屈的斗争，对人类进步事业做出了不小的贡献。作品有《名人传》《母与子》《约翰·克利斯朵夫》等。

贝多芬传
译者序
原序
初版序
贝多芬传
贝多芬遗嘱
书信集
思想录
米开朗琪罗传
原序
米开朗琪罗传
上编 战斗
下编 舍弃
尾声
托尔斯泰传
原序
托尔斯泰传
托尔斯泰遗著论
亚洲对托尔斯泰底回响
托尔斯泰逝世前二月致甘地书
托尔斯泰著作年表
读后感

“名著导读”：阅读的好
帮手
统编语文教材已在全国
的中小学投入使用，这对
广大中小学生来说是一件
大好事。新版语文教材对
学生的课外阅读给予了前
所未有的重视，这提示我
们，阅读课外书不再是语
文学习可有可无的要求，
而是学生学好语文课程和
提高语文素养必须要做的
事，也是学好其他各门学
科的基础。
大家都知道广泛阅读课
外书的重要性，但普遍缺
少一套行之有效的阅读整
本书的方法体系。那么这
套体系藏在哪里？就藏在
新版语文教材中。为了强
调和突出课外阅读的重要
性，统编语文教材把课外
阅读纳入教材的编排体系
。其中，针对小学阶段，
新版教材设立了“快乐读书
吧”栏目，解决本学期课外
阅读“读什么”“怎么读”等问
题；针对中学阶段，新版
教材设立了“名著导读”栏目
，达到“激发学生的读书兴
趣，让学生养成读书习惯
，增加学生的阅读积累”的
目的。这两个栏目还为学
生提供了阅读书目。
下面我们专门把初中阶
段“名著导读”中提到的读书
方法，按通用阅读法、文
体阅读法、专题探究阅读
法为大家梳理出来。
一 通用阅读法
不论阅读什么作品，都
有一些通用的阅读方法需
要掌握。除了小学阶段常
见的字词积累之外，初中
阶段需要掌握更复杂、更
深层次的阅读方法。
（一）摘抄和做笔记
摘抄就是摘录书中的词
语、句子等。做读书笔记
包括概括全书要点，并记
录自己阅读时产生的疑问
、感想等。
（二）圈点勾画和批注
圈点勾画是指阅读时利
用符号在文章的字、词、
句、段上做出标记。如用
圈点标记出精警之处，用
波浪线画出重要语句等。
批注是指把批语和注释
随手写在书中的空白处，
以帮助理解和思考。根据
位置不同，批注又分为旁
批、眉批、尾批、夹批等
。
（三）精读和跳读
学生在阅读一些长篇作
品时，可以根据兴趣和读
书目的的不同，采取精读
或跳读的方法。这两种方
法在同一阅读过程中是可
以交替使用的，如《西游
记》就适合精读与跳读并
用。
（四）快速阅读
当读者急于想知道故事
或人物的结局时，可以采
用快速阅读的方式，以便
尽快了解全书的内容。在
平时的阅读中，可以通过“
心无旁鹜，集中精力”“以默
读为主”“眼睛的视域要宽”“
善于抓住故事的发展脉络
和重要信息，有所取舍”四
个方面加以训练。
（五）选择性阅读
在读整本书，特别是大
部头作品时，学生可以根
据兴趣选择吸引自己的章
节，选择自己感兴趣的问
题，或根据自己的读书目
的，有针对性地选择阅读
内容。
二 文体阅读法
在阅读经典文学作品时
，首先要看看这部作品属
于什么文体，了解不同文
体的特征。因为每一种文
体都有区别于其他文体的
独特性。对于不同文体，
就要使用不同的阅读方法
。
（一）科普作品
科普作品以向大众普及
科学知识为主要目的，一
般深入浅出，用简明易懂
的语言说明复杂、抽象的
事理，以利于科学知识的
传播。阅读《昆虫记》等
科普作品时，除了要了解
作家的生平事迹和图书内
容的梗概，在阅读过程中
，也要懂得如何借助工具
书或相关资料查询专业性
较强的概念、术语，更要
注意体会积极探索的科学
精神。
（二）纪实作品
纪实作品是记录人与事
真实情况的作品。其基本
特点是用事实说话，或记
录历史或叙写现实，其内
容必须是真实的，不能凭
空虚构。所以学生在阅读
纪实作品时，最基本的要
求是清楚地把握作品所写
的事实。
（三）诗歌
无论是古诗词，还是现
代诗歌，都是用高度凝练
的语言，形象地表达作者
的丰富情感，并具有一定
的节奏和韵律。因此，学
生在阅读诗歌时，一要注
意诗歌的表现形式。比如
一般分行写，有些押韵，
有些不押韵。二要品味诗
歌的语言。诗歌的语言更
为精简优美，更有利于情
感的抒发。三要学会把握
诗歌中的意象。四要体味
诗歌的情感。五要体会诗
歌的理性美。一些诗句往
往借助特有的意象道出耐
人寻味的道理。
（四）小说
1.中国古典小说
古典小说往往以其高超
的叙事艺术、精湛的描写
技巧以及富有表现力的语
言而为人称道，特别是以“
四大名著”为代表的古典白
话小说在这些方面更是堪
称典范。所以学生在阅读
古典小说时，要把握题材
特点和了解古代白话小说
的艺术手法，比如在叙事
角度上，白话小说一般采
取全知全能的视角；阅读
时还要分析人物形象，体
会语言风格。此外，学生
在阅读《儒林外史》等讽
刺作品时，要体会作者的
批判精神，还要学会欣赏
讽刺笔法；最后，要联系
现实，深入理解和思考作
品的现实意义。
2.外国小说
外国小说作品众多，有
各种流派，反映了不同国
家人民的社会生活、风俗
民情等。因此，学生在阅
读《简·爱》等外国小说时
，除了要关注小说的故事
情节、人物形象、主题表
现等基本元素，还要了解
小说的创作背景，理解小
说的文化内涵，关注小

本套丛书包括统编语文教材“名著导读”板块推荐的所有图书，共25册。本套书通过系统梳理教材中的阅读方法，并将他们体现在前言、穿插于书中的插件以及书后的小册子等处，力图建立一套全新的、实用的阅读教学体系。本套丛书将成为语文老师指导学生进行整本书阅读的教学指南。
《名人传/中学语文名著导读阅读丛书》丛书中的一本，包括三大部分十八章内容。

贝多芬传
“竭力为善，爱自由甚于一切，即使为了王座，也永勿欺妄真理。”——贝多芬(一七九二年手册)
他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年皮肤才变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜头上的乱蛇％’。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。据莫希尔斯说：“他的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神气。但另一方面，他的笑却是不愉快的，粗野的，难看的，并且为时很短，”——那是一个不惯于欢乐的人的笑。他通常的表情是忧郁的，显示出“一种无可治疗的哀伤”。一八二五年，雷斯太勃说看见“他温柔的眼睛及其剧烈的痛苦”时，他需要竭尽全力才能止住眼泪。一年以后，勃罗姆·洪·勃隆太在一家酒店里遇见他，坐在一隅抽着一支长烟斗，闭着眼睛，那是他临死以前与日俱增的习惯。一个朋友向他说话。他悲哀地微笑，从袋里掏出一本小小的谈话手册；然后用着聋子惯有的尖锐的声音，教人家把要说的话写下来。——他的脸色时常变化，或是在钢琴上被人无意中撞见的时候，或是突然有所感应的时候，有时甚至在街上，使路人大为出惊。“脸上的肌肉突然隆起，血管膨胀；犷野的眼睛变得加倍可怕；嘴巴发抖；仿佛一个魔术家召来了妖魔而反被妖魔制服一般”，那是莎士比亚式的面目”。于里于斯·裴奈狄脱说他无异“李尔王”。
鲁特维克-范·贝多芬，一七七年十二月十六日生于科隆附近的波恩，一所破旧屋子的阁楼上。他的出身是弗拉芒族。父亲是—个不聪明而酗酒的男高音歌手。母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。
艰苦的童年，不像莫扎特般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。四岁时，他就被整天地钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友!噢!当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福?”。她是肺病死的；贝多芬自以为也染着同样的病症；他已常常感到痛楚；再加比病魔更残酷的忧郁@。十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。他在波恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的勃罗宁一家。可爱的爱莱奥诺．洪．勃罗宁比他小两岁。他教她音乐，领她走上诗歌的路。她是他的童年伴侣；也许他们之问曾有相当温柔的情绪。后来爱莱奥诺嫁了韦该勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦该勒、爱莱奥诺和贝多芬彼此的书信中可以看到的。当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年轻却又不减当年。
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