本书是一段关于生命和爱的祈祷。木头小脚丫乌丢丢偶然丢失了他的木偶身体。在不断的寻找中，小脚丫经历了许多的奇遇。本书精准、浓缩地表现人的生活和内心外，还表达出作家对人生、生活、生命、世界的深刻思考和思辨。根据语文新课标的要求，书中还设置了阅读和写作的专项训练，让学生在阅读名著的同时，根据名师精心制作的导读方案，从中全面、系统地提高阅读与写作能力。

金波，1935年7月生于北京。首都师范大学教授。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《带雨的花》《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》《乌丢丢的奇遇》等多部；散文集《等你敲门》《感谢往事》《心往哪里飞》《寻找幸运花瓣》等；评论集《幼儿的启蒙文学》《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。曾获国家图书奖、“五个一工程”一本好书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

第一章 神秘的小脚印
第二章 小脚丫从哪里来
第三章 认识了“诗篓子”
第四章 孩子的情话
第五章 我的名字叫可人
第六章 重返童年的晚会
第七章 远行第一天
第八章 逆风的蝶
第九章 种鸡蛋的小姑娘
第十章 与蛇对话
第十一章 蘑菇人
第十二章 雕塑家的梦
第十三章 探访口袋村
第十四章 回归生命
尾声
“尾声”的“尾声”
我的读后感

读书乃人终身之计，十
年树木，百年树人。教育
之端，莫出其右。
“儿童文学”的名称出现
于20世纪初。其生发、嬗
变直至繁荣至今已逾百年
。文学是入学，儿童文学
可以说是人之初之学。儿
童文学脱胎于文学本身，
和其他类文学作品在本质
意义上并无壁垒分明的区
分。但随着时代的变化，
儿童的群体性越来越明显
，特征性越来越被强调，
时至今日，儿童不再是“缩
小的成人”，而是早已成为
区别于成人之外的独立群
体。与之相对应的，儿童
文学也不再是成人文学的“
脱脂产品”，其理论体系、
创作要旨、审美素养、人
物谱系等构成因素早已成
型并日趋完善。
我们要为广大儿童量身
定制专属他们的文学作品
，还原中国语言文字艺术
的原汁原味，就要在艺术
质量和审美标准上将其区
分开来，不可与成人文学
视同一律、等量齐观，如
此，才能保证儿童文学的
文学属性。
确实，儿童文学与一般
文学之间有着迥然有异的
特定要求。“儿童不是一个
具体而微的成人”(卢梭教育
小说《爱弥尔》)。关于儿
童文学的创作要旨，鲁迅
先生曾经呼吁：“孩子的世
界，与成人的截然不同；
倘不先行理解，一味蛮做
，便大碍于孩子的发达。
所以一切设施，都应该以
孩子为本位。”“儿童本位”
可谓儿童文学创作及其相
关活动的理论总纲。无论
是创作还是阅读，都应该
站在儿童的立场上。因此
，一切不深入探究儿童心
理，不符合儿童年龄特点
、知识结构和审美情趣，
不利于儿童身心健康发展
的儿童文学作品，是应该
为我们所抵制和摒弃的。
一本好书，滋养一生。
阅读好的文学作品对一个
人终生阅读习惯和审美情
趣养成的影响毋庸赘述。
作为“过来人”的我们，有义
务承担起为孩子甄别和遴
选的责任——选好的儿童
文学作品，选适合孩子阅
读的文学作品，选能给孩
子带来心灵洗礼、精神感
悟、情感快乐的儿童文学
作品。
我们认为，在中国儿童
文学的现有发展阶段，优
秀的儿童文学作品至少应
该具备两种属性：第一，
文学属性；第二，教育属
性。文学属性保证作品艺
术高水准，教育属性确定
其思想不偏颇。二者辩证
统一，缺一不可。这是我
们衡量文学作品的标准，
也是这套书所有作品选择
的标杆。
在“儿童文学名家经典书
系”的策划编撰过程中，我
们邀请著名作家、高校知
名文学研究专家、中小学
教育专家，从文学属性和
教育属性两个角度对本套
书进行审定，致力于把本
套书打造成中小学生新课
标课外阅读读物的首选读
本，让中小学生在各个领
域的专家共同制订的阅读
方案的帮助下，爱上阅读
，学会阅读，扩大阅读视
野，提高阅读能力。从一
定意义上讲。这是一套为
老师和学生精心打造的教
学方案和阅读方案。因此
，在确定入选作品的时候
，我们具体是从以下几个
方面着手的：
一、辞章精彩，大浪淘
金，内容品质上乘。“儿童
文学名家经典书系”是一部
20世纪初至今优秀的中外
儿童文学原创作品的总汇
。我们本着社会效果、艺
术质量、对青少年儿童的
影响力和受欢迎程度三方
面的衡定标准精心挑选入
围作品。其中有历久弥新
的经典作品，也有内容可
喜的年轻佳作。这些作品
或是在思想意义上有着卓
越建树，在艺术审美上有
着突出作为，是影响数代
中国孩子的文化标杆式的
作品，如叶圣陶创作于民
国时期的中国第一本针对
儿童编写的儿童文学作品
《稻草人》；或是善于把
握时代动向，勇于承担美
学责任，在艺术形式上进
行了新的探索的创新型作
品，如冰波非常具有美学
意境的动物童话《蓝鲸的
眼睛》。
二、多民族多地域，展
示时代风貌。大陆港澳台
具有一定历史价值、认识
价值和社会意义的作品在
这套“儿童文学名家经典书
系”中均有选入。让儿童阅
读不被狭窄的生活圈和阅
读圈所囿，全景式体验不
同时代的人情风貌。如林
海音的《城南旧事》就是
一部充斥了厚重的历史面
貌和怀旧情绪的时代佳作
。
三、文体类型齐备，文
风别具一格。“儿童文学名
家经典书系”是在前人基础
上进行的最齐全、最优化
的一次儿童文学作品的归
总。沉淀经典，张扬个性
。那些在语言锻造和文体
创作上进行了创新型尝试
的作品，在本套书中尤为
推崇。如金波的《乌丢丢
的奇遇》在诗体小说上进
行的创新和探索就值得珍
视。
四、名家指导阅读，文
学教育兼顾。儿童阅读套
系不应只是儿童文学作品
的简单罗列，那种过度倡
导泛式阅读、文学自由的
作法大谬不然。“儿童文学
名家经典书系”在选题策划
上具有以下特色：(一)为作
品中人物形象设计图谱，
精当评价；(二)以图代文，
对关键情节进行提示和分
析，帮助学生把握阅读重
点，明辨阅读方向；(三)文
后、文中附有“人物档案册”
“情节档案”和“阅读要点卡”
，可作教师教案之用，另
附有一些学生读后感佳作
，可资学生模仿借鉴。三
个步骤因势利导、逐次推
进，既保证孩子最大程度
汲取原著精华，又不妨碍
阅读的流畅性，且能做到
及时回顾和总结，提升阅

本书是一个优美动人具有哲学意味的童话故事：作品围绕“乌丢丢”这个可爱的木偶形象，通过十四行花环诗首尾相扣的神奇叙事手法，展开了美妙而富有诗意的奇遇。乌丢丢是布袋爷爷的一个小木偶的左脚，在一次流动演出中，被不慎丢失，跛足的小姑娘珍儿收留了这只小脚丫，并且给了它一个身体。乌丢丢为了找到布袋爷爷，偷偷离开了珍儿误打误撞闯进了老诗人吟痴的书房。了解了乌丢丢的遭遇，吟痴来人和乌丢丢一起踏上了寻找布袋爷爷的旅程。这是一个有缺陷生命寻找自我的旅程，乌丢丢经历了许多奇遇，最终找到了生命的本质。

每一本好书，都是黑暗
中的一道亮光。这一道道
亮光，将汇聚成孩子成长
路上的引航灯塔。本套书
中的优秀作家将是点亮灯
塔之人，他们以其最优秀
的作品滋养孩子的童年，
陪伴孩子快乐成长，照亮
孩子的未来之路。
——著名儿童文学作客
，曹文轩
阅读对孩子的精神成长
至关重要，没有阅读，孩
子的精神成长就不会完整
。大量的阅读不仅能使孩
子增长知识、开阔视野，
还能提升孩子的思考能力
与表达能力，形成正确的
价值观与世界观。
——中国教育学会副会
长、全民阅读形象代言人
，朱永新
一本好书如良师益友，
对刚接触阅读的孩子，它
们或开拓视野，或砥砺志
气，或陶冶情操……我相信
，孩子们通过阅读本套书
一定能在心里埋下一颗文
学的种子，它会生根、发
芽，最终长成一棵参天大
树。
——全国著名特级教师
、清华附小校长，窦桂梅
我们也许不知道阳光从
哪儿来，但是当我们打开
这套书，就会发现和阳光
撞了个满怀。你会发现它
表达着我们对童年的留恋
和怀想。本套书从内容到
形式，从情感到语言，都
焕发着源自纯洁童心与纯
粹人性的理想光辉。
——全国优秀教师、北
京市特级教师，王文丽

说起收藏品，每一件都与怀旧情绪有关，比如一块石头，记录的是他的游踪；比如一件木雕，记录的是当地的风土人情。
在他的收藏品中，有两件他最珍爱：一件是母亲留下的针线盒，一件是一个小姑娘送给他的木头套娃。前者是母亲的遗物，后者是童年记忆的见证。
他有一个奇特的想法，他相信他的每一件收藏品都有灵气，可以告诉他许多秘密。
现在，他开始求助于他这些有灵气的珍宝了：“谁能告诉我，昨天晚上谁到我家来了？”
他用大烟斗指了指地上的小脚印。
没有谁回答。他们从不说话。但他们可以做暗示。这暗示只有吟痴先生懂得。
老诗人很失望。他甚至有些伤感。当他最需要帮助的时候，为什么却得不到呢？
但是，他很快就说服了自己：我要自己去寻求答案。我的答案就在我的想象中。
他又点燃了烟斗。他深深地吸了一口，慢慢地吐出了一个个烟圈。他闭上眼睛，想象着自己的灵魂在烟圈里穿来穿去地飞翔着。
突然，他睁开眼睛，他又有了一个新奇的发现：这都是左脚的脚印啊！
没有右脚的脚印。难道这个人只有一只脚？
他陷入了沉思，仿佛看到了那个一跳一跳的“独脚”娃娃。可是，既然他是“跳”着来的，我怎么会没听到他的脚步声呢？
他又想起他梦中的那两行诗，怎么偏偏是“迈开左右脚”呢？明明是一只脚啊！有什么暗示吗？这一切都太蹊跷了。
吟痴先生心神恍惚了。他无法完成今天上午的“诗作业”了。
他每天一早都要出去散步，想一想昨夜梦见了什么诗句，或者看到什么值得写成诗的事情，回到家中就伏案写作，直到中午。
但他对于自己的诗，一向要求十分严格，写完了大多扔进了字纸篓。
他每天都扔掉许多废诗稿，所以他的纸篓子特别大，大得可以藏进一个小娃娃。别人都叫它“诗篓子”。
今天是安不下心来写诗了，都是被这小脚印闹的。
他穿着肥大的拖鞋满屋子走来走去，想发现一点儿蛛丝马迹。他弄不明白，怎么会只有左脚的脚印呢？这是个什么样的怪人呢？
吟痴先生从来都很好奇，他常跟朋友说：“哪怕半夜里有鬼来找我，我都愿意跟他一块儿喝喝酒、谈谈诗。只是到今天，也没有鬼来拜访我。”他觉得很遗憾。
他开始想象满屋子的小脚印，他给他取名叫“小脚丫”，是个男孩儿，脏兮兮的；他是个孤儿，整天四处流浪；他今天到他家来，就是为了偷些吃的。
想到这儿，他立刻冲进厨房，他相信在那里可以发现一些新情况，帮助他破解小脚丫之谜。
他走进厨房，一切如故，案板上放着面包和水果，都原样摆着。看看地上，连个脚印都没留下，这证明“小脚丫”压根儿就没来过。
“小脚丫”不是个贪吃的孩子。他好像对他又了解了一些。不过，当他回到卧室，坐在老藤椅上的时候，他对自己的种种猜测和想象感到很可笑。他自觉不自觉地又进人了梦境。他是一个喜欢做梦的人，常常把梦看作真，把真看作梦。究竟有没有发生小脚丫的事，这小脚印是不是真的存在，还真说不准呢！
他又开始想他的诗，自然还是从那两句开始想起。他终于完成了一首诗，看了三遍，他觉得一无所取，团成一团，随手扔进了诗篓子。
这时，突然从诗篓子里站起一个丑娃娃，他往上一蹿，就像被弹簧弹了出来，平平稳稳地落在吟痴先生面前。
吟痴先生曾说过，他是一个敢招待小鬼喝酒的人，可是，现在，当这个丑娃站在他面前的时候，他竟然手足无措了。
他先注意到他的脚。他真的只有一条左腿，他光着小脚丫。那胖胖的小脚丫上沾满了泥巴，有的已经干了，落下片片泥渍。
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