中学生阅读经典文学作品，除了自己用心揣摩原文之外，还应该多了解前代读者共性化、多元化的解读。只有这样，才能对作品有更全面的、多角度的理解。从语文学习未来考查形式而言，这些经典书籍的题目呈现方式多样、灵活，既可以表现在阅读类题目中，也可能是写作题目中。对于授课老师而言，就要引导考生由“浅阅读”向“深阅读”的阅读习惯转变。

所以我们在《中外文化文学经典阅读赏析》系列丛书的选编过程中，以全新的形式，独特的视角，用现代人的眼光和科学方法解读这些经典著作，本着客观、公允、多方位的精神，使学生受益，从而拉近经典著作和学生的距离，使他们能从多角度了解这些经典著作，引导和培育学生发散性和多层面的理解经典著作，使学生提高文学素养和阅读兴趣，让他们了解中外文化文学经典著作的深刻精髓，终身受益。依托教育部中高考必考经典篇目，北京名校名师精心选目编排，品质保证。

李小燕，女，中国教育装备行业协会学校图书装备分会常务理事；中国教育装备行业协会学校图书装备分会阅读专家指导委员会专家；中国图书馆学会中小学图书馆分会中小学云图书馆建设与发展专业委员会委员；北京市日坛中学原图书馆馆长。

多读经典名著，提升领悟要义的本领，为终身发展打下良好的精神底子，势在必行！为帮助师生对经典篇目的进一步理解，引导学生从多个角度进行阅读和思考，本书编写组特聘请北京四中、八中、40中、回民中学、人大附中等的语文高级教师，从已经发表在核心期刊上的与此次选编的篇目相对应的文献进行了认真、细致的挑选，秉师名家、名校名作；主题明确、观点鲜明；紧靠考点，通俗易懂；分析透彻、视角独特的原则，选编了这套《中外文化文学经典》系列丛书。丛书每册分“作家介绍”“作品介绍”“文本赏析”“艺术手法赏析”“与其他作品的比较阅读”“作品所反映的文化”等多个板块，汇聚了大批近几年在各种核心期刊上发表的文献，并有意识地收录同一问题的各家之言，形成争鸣，让学生直观地感受到对于经典的一般认知和个性化解读共存，拉近经典著作和学生的距离，使他们能从多角度了解这些经典著作，引导和培育学生发散性思维和多层面的理解经典著作，使学生提高文学素养和阅读兴趣，了解中外文化文学经典著作的深刻精髓，终身受益。

经典回放·作品简介
艾青诗选
第一章 知人论世·作家印象
作者小传：艾青
一位执着地追求光明的诗人·罗君策
永远歌唱着的“卢笛诗人”——论1945年之后的艾青诗歌创作·何威
艾青诗歌的悲剧意识——评艾青三十年代的诗歌创作·陈增福
他依然年青——谈艾青和他的诗·谢冕
精深的冯至与博大的艾青一中国现代诗两大家叙论·解志熙
艾青诗歌创世象征历程——论象征主义对艾青诗歌的影响·范兰德
第二章 他山之石·文章赏析
艾青《我爱这土地》赏读·李铁秀
艾青及其《大堰河——我的保姆》·刘涛
直觉·情感·意象——对艾青诗歌性和审美价值根源的探索·李夫泽
心理批评：《大堰河——我的保姆》——理解艾青的一个角度·张龙福
苦难比幸福更美——简述艾青前期诗歌中“苦难”的力量·肖仲华
饱经流离之苦的激昂歌唱——浅析艾青早期创作·刘晓玉
第三章 奇文共赏·比较阅读
异彩纷呈斗艳争奇各臻其妙——郭沫若闻一多艾青诗歌艺术比较论·张建宏
臧克家、艾青诗歌艺术比较论·萧心
吹芦笛的诗人和吹号角的诗人——艾青、郭小川诗歌创作比较论·杨景春
艾青与惠特曼诗歌女性形象比较·刘苗
启蒙之镜与存在之灯——艾青和海子诗歌中的土地—太阳意象对比·刘海萍
第四章 包罗万象·诗歌意象
亲情及其—一论艾青诗歌中大地与太阳意象的双重内涵·申洁玲
土地、经验和想象——论中国现代诗歌“土地诗学”变迁中的三种路向·李蓉
论艾青诗歌中的三大原型意象群·刘勇
月亮与太阳：李白和艾青诗歌的核心语象·谭学纯
从“散文的美”到“文字的画”——论艾青的诗美建构及其探索实践·程国君
走向融合与开放：艾青诗歌意象艺术的探索·王泽龙