前言
第1章 绪论 1
1.1 研究背景与意义 1
1.2 核心概念界定 2
1.3 研究现状综述 4
1.4 研究思路与方法 8
1.4.1 研究内容 8
1.4.2 研究思路 9
第2章 基础教育数字化学习资源建设研究 10
2.1 我国基础教育数字化学习资源建设 10
2.1.1 建设与发展 10
2.1.2 典型案例 12
2.2 美国基础教育数字化学习资源建设 21
2.2.1 建设与发展 21
2.2.2 典型案例 25
2.3 英国基础教育数字化学习资源建设 31
2.3.1 建设与发展 31
2.3.2 典型案例 35
2.4 澳大利亚基础教育数字化学习资源建设 40
2.4.1 建设与发展 40
2.4.2 典型案例 42
2.5 日本基础教育数字化学习资源建设 47
2.5.1 建设与发展 47
2.5.2 典型案例 49
2.6 韩国基础教育数字化学习资源建设 55
2.6.1 建设与发展 55
2.6.2 典型案例 58
2.7 新西兰基础教育数字化学习资源建设 65
2.7.1 建设与发展 65
2.7.2 典型案例 68
2.8 新加坡基础教育数字化学习资源建设 72
2.8.1 建设与发展 72
2.8.2 典型案例 76
2.9 基础教育数字化学习资源建设的经验 84
第3章 职业教育数字化学习资源建设研究 89
3.1 我国职业教育数字化学习资源建设 89
3.1.1 建设与发展 89
3.1.2 典型案例 90
3.2 美国职业教育数字化学习资源建设 99
3.2.1 建设与发展 99
3.2.2 典型案例 101
3.3 英国职业教育数字化学习资源建设 107
3.3.1 建设与发展 107
3.3.2 典型案例 109
3.4 澳大利亚职业教育数字化学习资源建设 113
3.4.1 建设与发展 113
3.4.2 典型案例 115
3.5 新西兰职业教育数字化学习资源建设 121
3.5.1 建设与发展 121
3.5.2 典型案例 122
3.6 德国职业教育数字化学习资源建设 125
3.6.1 建设与发展 125
3.6.2 典型案例 128
3.7 印度职业教育数字化学习资源建设 133
3.7.1 建设与发展 133
3.7.2 典型案例 134
3.8 加拿大职业教育数字化学习资源建设 141
3.8.1 建设与发展 141
3.8.2 典型案例 142
3.9 职业教育数字化学习资源建设的经验 144
第4章 继续教育数字化学习资源建设研究 148
4.1 我国继续教育数字化学习资源建设 148
4.1.1 建设与发展 148
4.1.2 典型案例 149
4.2 美国继续教育数字化学习资源建设 156
4.2.1 建设与发展 156
4.2.2 典型案例 157
4.3 澳大利亚继续教育数字化学习资源建设 165
4.3.1 建设与发展 165
4.3.2 典型案例 167
4.4 新西兰继续教育数字化学习资源建设 171
4.4.1 建设与发展 171
4.4.2 典型案例 173
4.5 英国继续教育数字化学习资源建设 177
4.5.1 建设与发展 177
4.5.2 典型案例 180
4.6 日本继续教育数字化学习资源建设 188
4.6.1 建设与发展 188
4.6.2 典型案例 190
4.7 韩国继续教育数字化学习资源建设 195
4.7.1 建设与发展 195
4.7.2 典型案例 197
4.8 法国继续教育数字化学习资源建设 202
4.8.1 建设与发展 202
4.8.2 典型案例 204
4.9 继续教育数字化学习资源建设的经验 210
第5章 数字化学习资源建设的反思与建议 214
5.1 数字化学习资源建设的主要问题 214
5.2 数字化学习资源建设实施建议 216

本研究综合应用文献调研法、案例研究法、比较研究法以及定性分析法。首先，通过文献调研法，系统梳理各国基础教育、职业教育和继续教育领域有关数字教育资源描述的相关政策表述以及专家对政策文件的解读，细致分析政策制定的社会背景、制定机构以及执行周期，解读政策的内容