金钊，北京教育学院人文与社会科学学院副教授、博士，从事思想政治教育、传统文化教育及课程建设研究。在《人民日报》、《中国教育报》、《北京日报》及专业期刊发表论文50余篇，在人民出版社、新华出版社、高等教育出版社、国家行政学院出版社等主编、合著、专著近30部，被中组部评为全国很好教材，荣获省部级很好成果奖。

目录
综述 教师专业化发展与微格教学
节 教师专业化发展方向
一、教师职业的专业化要求
二、中学教师专业标准
第二节 微格教学的理论与训练
一、微格教学研究的理论和方法
二、微格教学的基本概念
三、微格教学技能训练模式
四、微格、微课、慕课的区别
第三节 案例分析
案例1：微格教学行动研究案例
案例2：微格教学设计模板
章 教学语言技能
节 教学语言技能解读
一、教学语言技能定义
二、教学语言技能说明
第二节 教学语言技能要素及操作要点
一、教学语言技能要素及指标
二、教学语言技能要素操作要点
第三节 案例分析
案例1：语言的可接受性
案例2：语言的启发性和科学性
案例3：语言的学科性
案例4：语言的教育性
附录 教学语言技能评价量规
第二章 课堂观察技能
节 课堂观察技能解读
一、课堂观察技能的定义
二、课堂观察技能的说明
三、课堂观察的类型
四、课堂观察技能的训练方法
第二节 课堂观察技能要素
一、视觉感知
二、听觉感知
三、需求判断
四、策略调整
第三节 课堂观察技能要素操作要点
一、视觉感知要素的操作要点
二、听觉感知要素的操作要点
三、需求判断要素的操作要点
四、策略调整要素的操作要点
第四节 案例分析
案例1：《把握思维的奥秘》
案例2：《男生女生》
案例3：《感悟青春》
案例4：《自尊自信的心理品质》
附录 课堂观察技能评价量规
第三章 导入技能
节 导入技能解读
一、导入技能定义
二、导入技能说明
三、导入技能作用
四、导入技能策略
第二节 导入技能要素
一、问题情境
二、知识衔接
三、目标指引
第三节 导入技能要素操作要点
一、问题情境的创设方法
二、知识衔接的实现方法
三、目标指引的实现方法
第四节 案例分析
案例1：创设”问题冲突的情境”导入
案例2：创设”问题呈现的情境”导入
案例3：创设”问题解决的情境”导入
附录 导入技能评价量规
第四章 提问技能
节 提问技能解读
一、提问技能定义
二、提问技能说明
三、提问技能功能
四、提问技能类型
第二节 提问技能要素
一、核心问题
二、问题链
三、提问措辞
四、停顿节奏
五、提问分布
六、反馈探询
第三节 提问技能操作策略
一、发挥教师的主导性
二、确保学生的主体性
三、把握提问的时机
四、提问方式灵活多样
第四节 案例分析
案例1：《处理国际关系的决定因素》问题链
案例2：《严也是一种爱》问题链
案例3：《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》提问
附录 提问技能评价量规
第五章 讲解技能
节 讲解技能解读
一、讲解技能的概念
二、讲解技能的功能
三、讲解技能的类型
第二节 讲解技能要素
一、内容表达的条理性
二、教学内容的结构性
三、普遍的联系性
四、师生思维的共同性
五、学生的参与性
六、结论的准确性
七、教学目标的达成性
第三节 讲解技能要素的实施策略
一、理论链接
二、讲解技能要素的实施策略
第四节 案例分析
案例一：多角度突破，拓展学生思维
案例二：多层次讲解，激发学生兴趣
案例三：运用情境分析,激发学生思考
案例四：利用过程评价，夯实学生基础
附录 讲解技能评价量规
第六章 板书技能
节 板书技能解读
一、板书技能定义
二?教学板书技能说明
三、板书的类型
四、板书的原则
五、板书与其他媒体的整合
第二节 板书技能要素
一、书写绘画
二、结构布局
三、概括要点
四、回忆再现
第三节 板书技能要素操作要点
一、书写绘画操作要点
二、结构布局操作要点
三、概括要点操作要点
四、回忆再现操作要点
第四节 案例分析
案例一：《发展生产满足消费》
案例二：《法律为我们护航》
案例三：《做友好往来的使者》
案例四：《人民当家作主的法治国家》
附录 板书技能评价量规
第七章 沟通技能
节 沟通技能解读
一、沟通技能定义
二、沟通技能说明
三、沟通的类型
第二节 沟通技能要素
一、沟通情感
二、沟通目标
三、沟通手段
四、沟通反馈
第三节 沟通技能要素操作要点
一、沟通情感操作要点
二、沟通目标操作要点
三、沟通手段操作要点
四、沟通反馈操作要点
第四节 案例分析
案例1：”男女生交往问题”引发的教学片段
案例2：《巧答美国记者》案例引发的教学片段
案例3：由杯子破碎引发的教学片段
案例4：面对学生错误
案例5：《存款储蓄》教学片段
附录 沟通技能评价量规
第八章 强化技能
节 强化技能解读
一、强化技能定义
二、强化技能说明
三、强化技能类型
第二节 强化技能要素
一、准确判断
二、意图明确
三、把握时机
四、内部强化
第三节 强化技能要素操作要点
一、准确判断操作要点
二、意图明确操作要点
三、把握时机操作要点
四、促进内部强化操作要点
第四节 案例分析
案例1：《理解园丁心》强化片段
案例2：《理想的含义及类型》强化片段
案例3：《理解园丁心》强化片段
案例4：综合实践课强化片段
附录 强化技能评价量规
第九章 媒体应用技能
节 媒体应用技能解读
一、媒体应用技能定义
二、媒体应用技能原则
三、媒体的类型及应用
四、教学媒体的特征
第二节 媒体应用技能要素及实现方法
一、根据内容，选择媒体
二、把握时机，出示媒体
三、正确演示，提供示范
四、指导观察，教给方法
第三节 媒体应用技能的理论与训练
一、媒体应用技能的理论依据
二、媒体应用技能的训练
第四节 案例分析
案例1：根据内容，选择媒体
案例2：出示媒体，把握时机
案例3：借助媒体，组织活动
附录 媒体应用技能评价量规
第十章 组织教学技能
节 组织教学技能解读
一、组织教学技能定义
二、组织教学技能说明
三、组织教学技能类型
四、组织教学技能训练方法
第二节 组织教学技能要素
一、组织管理
二、步骤安排
三、活动要求
四、观察判断
五、反馈矫正
第三节 组织教学技能操作要点
一、组织教学技能的理论依据
二、组织教学技能要素操作要点
第四节 案例分析
案例1：组织管理
案例2：步骤安排
案例3：活动要求
案例4：反馈矫正（一）
案例5：反馈矫正（二）
附录 组织教学技能评价量规
第十一章 学习支架建构技能
节 学习支架建构技能解读
一、学习支架建构技能定义
二、学习支架建构技能说明
三、学习支架建构技能特点
四、学习支架建构技能理论依据
第二节 学习支架建构技能要素
一、搭建学习支架
二、进入情境
三、独立探索
四、协作学习
五、效果评价
第三节 学习支架建构技能训练建议
一、学习支架建构技能的基本原则
二、学习支架建构的路径
第四节 案例分析
案例1：搭建学习支架
案例2：进入情境
案例3：独立探索
案例4：协作学习
案例5：效果评价
附录 学习支架建构技能评价量规
第十二章 学习指导技能
节 学习指导技能解读
一、学习指导技能定义
二、学习指导技能功能
三、学习指导技能类型
第二节 学习指导技能要素
一、创设情境
二、提供支架
三、形成建构
四、指引实践
五、反馈监控
第三节 学习指导技能理论依据与训练
一、学习指导技能的理论依据
二、学习指导技能的训练
第四节 案例分析
案例1：学习指导要关注学习情感
案例2：学习指导要为学生搭建脚手架
案例3：学习指导要帮助学生完成建构学习、指引学习实践
案例4：学习指导要形成有效监控
附录 学习指导技能评价量规
第十三章 结束技能
节 结束技能解读
一、结束技能定义
二、结束技能说明
三、结束技能类型
四、结束技能应用原则与注意事项
第二节 结束技能要素
一、提供心理准备
二、概括要点，明确结论
三、回顾思路与方法
四、组织练习，巩固应用
五、拓展延伸
六、联系新的学习内容
第三节 结束技能操作要点及理论依据
一、结束技能要素操作要点
二、结束技能的理论依据
第四节 案例分析
案例1：提供心理准备
案例2：概括要点、明确结论
案例3：回顾思路与方法
案例4：组织练习、巩固应用
案例5：拓展延伸
案例6：联系新的学习内容
附录 结束技能评价量规
参考文献

本书为中学政治，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能（教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等）进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。