本书基于对我国大学英语写作教学的现状及问题的全面考察与分析，综合运用支架式教学理论、巴班斯基的教学过程很优化理论以及教学设计理论，建构了大学英语写作诊断式教学系统，探讨了大学英语写作诊断式教学的实施路径，设计了大学英语写作诊断式教学效果检测标准。

文旭，博士，教授，博士生导师，西南大学外国语学院院长。国家社会科学基金学科规划评审组专家，国家出版基金评审专家，国务院政府特殊津贴获得者，“新世纪很好人才支持计划项目”获得者。国家哲学社会科学重大项日“认知语言学理论建设与汉语的认知研究”首席专家：靠前学术期刊Cognitive Linguistic Studies及Asian-Pacific Journal of second and Foreign Language Education主编：中国认知语言学研究会、中国语用学研究会副会长。发表学术论文120多篇，出版专著或教材20余部。研究兴趣为认知语言学、语用学及外语教育。

丛书序
前言
章绪论
节大学英语教学的现状
第二节大学英语教学的困境
第三节大学英语写作教学的实然状态
第四节大学英语教学的实践经历
第二章大学英语教学研究概况
节大学英语教学研究现状
一、大学英语教学现状的研究
二、大学英语教学存在问题的研究
三、大学英语教学改革的研究
第二节英语写作教学研究现状
一、英语写作教学现状的研究
二、英语写作教学方法的研究
三、英语学习策略的研究
四、大学英语写作教学存在问题及原因的研究
第三节诊断式教学研究现状
一、诊断式教学内涵的研究
二、诊断式教学特征的研究
三、教学诊断类型的研究
四、诊断式教学程序的研究
五、提高教学诊断能力路径的研究
六、诊断式教学的实证研究
七、诊断式教学对英语课程改革的启示
第三章我国大学英语写作教学现状调查
节问题提出
第二节研究设计
一、研究目的
二、研究对象
三、问卷的编制与发放
四、研究方法
第三节研究数据的统计与分析
一、大学英语写作教学对学生英语能力影响的描述性分析
二、大学英语写作教学对学生英语能力影响的差异性分析
第四节研究结论
第四章大学英语写作诊断式教学的理论依据
节支架式教学理论
一、支架式教学的内涵与理论来源
二、支架式教学的现实启示
第二节巴班斯基的教学过程最优化理论
一、教学过程最优化的原理和方法
二、教学方法、教学规律和教学原则
三、教学过程最优化理论的评价
第三节教学设计理论
一、肯普模型
二、史密斯一雷根模型
三、教学设计理论对大学英语写作诊断式教学研究的启示
第五章大学英语写作诊断式教学的系统设计
节大学英语写作诊断式教学目标的设计
一、句子写作教学目标设计
二、段落写作教学目标设计
三、篇章写作教学目标设计
第二节大学英语写作诊断式教学内容的设计
一、句子写作内容设计
二、段落写作内容设计
三、篇章写作内容设计
第三节大学英语写作诊断式教学形式与方法的设计
一、大学英语写作诊断式教学形式设计
二、大学英语写作诊断式教学方法设计
第四节大学英语写作诊断式教学管理的设计
第五节大学英语写作诊断式教学评价的设计
一、诊断式写作教学评价的基本内涵
二、诊断式写作教学评价体系
三、诊断式写作教学评价设计思路
第六章大学英语写作诊断式教学的实施路径
节确立教学步骤——突显大学英语写作诊断式教学的操作性
一、调查问题，收集资料
二、分析症状，初步诊断
三、实施纠偏，验证诊断
第二节学习写作策略——提高大学英语写作诊断式教学的有效性
一、写前策略
二、写中策略
三、写后策略
第三节结合个体需求——突出大学英语写作诊断式教学的针对性
一、大学英语写作诊断式教学的诊断意蕴
二、大学英语写作诊断式教学的针对性主要表现形式
第四节综合多种方法——增强大学英语写作诊断式教学的合理性
一、观察法
二、问答法
三、调查法
四、测验法
五、观察法、问答法、调查法和测验法的综合运用
第七章大学英语写作诊断式教学的效果检测
节大学英语写作诊断式教学的检测标准
一、针对教学诊断行为本身的检测标准
二、针对教学诊断达到效果的检测标准
第二节大学英语写作诊断式教学的检测方法
一、课堂观察法
二、作业测试法
三、自我报告法
四、作品展示法
第三节大学英语写作诊断式教学的效果分析
一、大学英语写作诊断式教学的效果分析一理论阐述
二、大学英语写作诊断式教学的效果分析——实践检验
参考文献
附录
附录1大学英语写作教学情况调查问卷
附录2大学英语写作诊断式教学情况调查问卷
附录3大学英语写作教学访谈提纲
附录4大学英语写作诊断式教学访谈提纲
后记