目前，中国儿童数学学习困难的平均发生率为7%，数学学习困难，不仅影响儿童的学习和发展，而且会给其家庭带来很多的挫折感和负面情绪。本书以数学学习困难儿童为对象，开展了大量行为学和神经生理学研究，初步总结出了数学学习困难儿童的核心认知缺陷，为开展儿童数学学习困难的干预提供了一定的理论基础。本书内容分五篇共十一章，包括儿童数学学习与认知发展、儿童数学能力概述、儿童数学能力发展的影响因素、小学生数学基本能力评估工具、小学生数学基本能力发展水平评估、儿童数学学习困难概述、儿童数学学习困难发生机制等。本书适用于从事该领域的科研工作者、专业教育者及儿童家长。

余晓敏，女；副教授；华中科技大学同济医学院学生工作处大学生发展指导与研究中心教学骨干；长期从事儿童青少年心理卫生研究。

篇儿童数学能力的发展
章儿童数学学习与认知发展/3
节认知学习与儿童发展/5
第二节儿童认知能力的发展/7
第二章儿童数学能力概述/21
节数学能力的定义/23
第二节数学能力的结构/25
第三节数学能力的评价/28
第三章儿童数学能力发展的影响因素/33
节影响数学能力发展的个体生物学因素/35
第二节影响数学能力发展的家庭因素/40
第三节影响数学能力发展的学校环境因素/42
第二篇儿童数学能力发展研究案例
第四章小学生数学基本能力评估工具/49
节小学生数学基本能力评估量表的引进与修订/52
第二节小学生数学基本能力评估量表的信效度检验及常模的建立/58
第五章小学生数学基本能力发展水平评估/75
节小学生数学基本能力发展水平/77
第二节小学生数学基本能力发展水平影响因素分析/88
第三篇儿童数学学习困难
第六章儿童数学学习困难概述/99
节数学学习困难的定义/101
第二节儿童数学学习困难的测评/103
第三节数学学习困难儿童的数学能力特征/107
第四节数学学习困难儿童的行为特征/109
第七章儿童数学学习困难发生机制/115
节数学学习困难的生物学因素/117
第二节数学学习困难的个体心理因素/122
第三节数学学习困难的家庭环境因素/125
第四篇儿童数学学习困难研究案例
第八章儿童发展性计算障碍的认知机制研究/135
节发展性计算障碍儿童的行为特征/140
第二节发展性计算障碍儿童的认知特征/148
第三节发展性计算障碍儿童的工作记忆特征/158
第九章注意对数学学习困难儿童数字距离效应影响的研究/177
节内、外源性注意对数学学习困难儿童数字距离效应影响的行为学研究/180
第二节内、外源性注意对数学学习困难儿童数字距离效应影响的ERP研究/190
第五篇儿童数学学习困难的预防与干预
第十章儿童数学学习困难的预防/205
节防御有害因素；避免伤害/207
第二节开发学习潜能；促进发展/213
第三节改善环境因素；提升动力/221
第十一章儿童数学学习困难的干预/231
节儿童数学学习困难干预的一般原则/233
第二节儿童数学学习困难的心理干预/237
第三节儿童数学学习困难的认知干预/240
主要参考文献/245