![]()
内容推荐 近年来,语文教学“门派林立”,各家观点虽有抵触存在,但亦能相互补充。这种现象也反映出“语文”的本质:既是工具的,又是人文的;既是现实的,又是的诗意的;既是生活的,又是理论的……语文就是在这种“自由”与“束缚”的矛盾冲突中“共生”的。《立体语文:自由与束缚的共生》作者认为架构出“立体语文”或许能实现这一目的。《立体语文:自由与束缚的共生》是作者有关语文教育的一些思考文章的结集。 作者简介 陆云鹏,教育硕士,中学语文髙级教师,现任教于浙江省桐庐中学,曾于《中学语文教学》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文知识》《教学考试》《读写月报》等刊物发表文章百余篇,参编教辅书籍二十余本,合计百万余字。于他而言,人生之大幸莫过于走了不少地方,和不少学生相遇。他很幸福的教育生活就在这种相遇中实现,他好看丽的教育梦想就在这种相遇中丰盈。 目录 第一章 论说:立体语文的建构 第一节 概述:立体语文的背景 第二节 课程理念三维立体 第三节 课程目标立体构建 第四节 核心素养立体多维 第五节 立体语文的理论基础 第六节 立体语文的概念界定 第二章 教学:自由中适应束缚 第一节 重返纯粹:摒弃功利化 第二节 课堂推进:立体的互动交流 第三节 立体课堂:一篇优秀的文章 第四节 以生为本:展示鲜活的个体 第五节 回到原点:传统的回归 第六节 内外对接:名著与课堂教学——以《尘埃落定》的阅读为例 第三章 教材:资源的立体整合 第一节 教材资源的磨合重组 第二节 整本书的立体整合——以《<论语>选读》教学内容的确定为例 第三节 名家作品的贯通——以鲁迅文章阐释的几组关键词为例 第四节 文本中人物的比照——以对丹柯和夏瑜孤寂高贵的阐释为例 第五节 心路历程的对照——从《琵瑟行》《雨霖铃》看白居易、柳永的挣扎 第六节 经典作家的另一面——我看朱自清的“不宁静” 第四章 阐释:从文本中发现自己 第一节 解读:立体化的文本阐释 第二节 细节品味:四两拨千斤——从《鸿门宴》人物称谓看人物形象 第三节 深度解析:思维碰撞的高峰体验——以对《骑桶者》虚构艺术的另一种解读为例 第四节 大胆质疑:教学智慧的生发——以对《语文学习》中一文的质疑为例 第五节 填充空白:从文本走向作者——由苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》的教学看诗歌教学内容的确定 第六节 矛盾对立:立体鲜活的人物——文天祥所“文”为何 第五章 演讲:自由畅快地表达 第一节 规划演讲训练听说 第二节 书籍电影启迪人生——介绍一本书及一部电影活动 第三节 名人名言哲人情怀 第四节 时事评论放眼世界 第五节 命题演讲面向高考 第六节 立足当下面向明天 第六章 阅读:立体的行走姿态 第一节 阅读课的现状分析 第二节 策略剖析行动反思 第三节 初步认识立体阅读 第四节 立体阅读操作简介 第五节 立体阅读教学示例 第六节 立体阅读实践反思 第七章 写作:自由与束缚的较量 第一节 作文教学:有路抑或无路 第二节 现场:戴着镣铐跳灵动之舞——2012年浙江省高考作文阅卷手记 第三节 审题立意:考场作文的关键——以高考材料作文的审题与立意为例 第四节 力求创新:精心构思的动力 第五节 虚构故事:文学类文章的写作 第六节 分析路径:论述类文章的写作 第八章 考试:语文的另一种形式 第一节 语文素养与考试成绩 第二节 养成良好习惯高考马到成功 第三节 抓住文章题目提高阅读效率 第四节 审题是关键答题有诀窍 第五节 重要句子的含义及作用 第六节 构建四级循环答题体系——小说阅读答题思路浅析 后记:重拾语文尊严焕发学科生机 参考文献 絮语:写在最后 |