本书展现了作者中学语文阅读教学发展的几个重要阶段：追求教学形式创新、思考教学策略设计、推进教学资源整合、挑战语文课程重构。这四个阶段逐层递进，每一次跃进，都离发展学生核心素养更近一步。
在这本书里，作者对于中学语文阅读教学变革的每一个阶段都写了自己的所思所做。所思，包括为什么要进行某个阶段的变革的“前思”，以及该阶段结束时的对这一阶段进行评价的“后想”。所做，指作者在这个阶段的代表性阅读教学课例。在每个课例后面附有专家点评或作者自评，便于和读者进行深度思想交流。
本书是作者十九年教学经验的总结，更是作者十九年教育观念变革的总结。革故鼎新，行稳致远，整本书浸润了作者对中学语文教学的全情投入和无限热爱。

发展核心素养：中学语文阅读教学变革之道
上篇：形式的突破
我要征服你
课例再回首
《林教头风雪山神庙》课例：倾情打造形式美
评课：回望蓬勃青涩的我
追问与反思
中篇：策略的考量
请你征服我
课例再回首
《与朱元思书》课例：觅得策略宝典
评课：谁是课堂的主体
《茅屋为秋风所破歌》课例：挣脱策略束缚
评课：我把课堂还给你
自省与成长
下篇：资源的整合
我们共精彩
课例再回首
《喂——出来》课例：用上自创资源
评课：开发教学资源，推进言语实践
《阿长与〈山海经〉》课例：用活书本资源
评课：基于广泛阅读的课文解析
《向沙漠进军》课例：用好社会资源
评课：基于社会视角的教学理念
困惑与突破
未完待续：课程的重构
郑重思素养
课例再回首
横式专题课例
评课：求广，培养学生综合素养
纵式专题课例
评课：求深，夯实学生研究素养
楔式专题课例
评课：求真，发展学生个性素养
评价与展望
后记：行行重行行