本书别开生面地以故事题材写国文知识，将阅读写作方法与青年日常遇到的具体事情打成一片，既能近取譬，又切实易行，不仅指点方法，而且着重训练。此外，二位先生也十分重视培养学生个人品行，因此你可以从字里行间真切体会到师生关系的和谐融洽，也能够从中了解诸多为人处世的成长法则。
为方便读者更好地理解书中要旨，此次编校，我们特将每节重点语句提取至节前，设置了“读写笔记”板块；同时配合每节内容，从适合青年阅读的篇目中精选了数篇文章，将题目列至节后的“名著名篇推荐”板块。希望读者朋友可以从一个个小故事中发现自己的影子，收获更多知识。

叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，中国现代杰出的作家、教育家、出版家，“优秀的语言艺术家”。先后任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
叶圣陶是“五四”新文化运动的先驱者，也是五四时期除鲁迅之外最重要的现实主义小说家。他还发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等一批青年作者。
叶圣陶在中国儿童文学领域，尤其是童话领域具有突出贡献。他创作了中国现代首部专为儿童而写的童话集《稻草人》，被鲁迅称赞为“给中国童话开了一条自己创作的路”。他的作品《古代英雄的石像》《爬山虎的脚》《稻草人》《光明的世界》《小小的船》等被选入中小学生语文课本。
叶圣陶亲自编写过著名的初等小学国语教材《开明国语课本》，编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，对中国儿童的成长和教育付出了巨大的心血。

第一章　细节在于观察
一　“忽然做了大人与古人了”
二　方块字
三　题目与内容
四　一封信
五　小小的书柜
六　知与情与意
七　日记
八　诗
第二章　“读”出来的语感
一　“文章病院”　
二　印象
三　词的认识
四　戏剧
五　触发
六　书声
七　读古书的小风波
八　现代的习字
九　语汇与语感
十　左右逢源
第三章　善作不如善改
一　“还想读不用文字写的书”
二　小说与叙事文
三　语调
四　两首《菩萨蛮》
五　新体诗
六　推敲
第四章　为文章“锦上添花”
一　读书笔记
二　修辞一席话
三　《文章的组织》
四　关于文学史
五　习作创作与应用
六　鉴赏座谈会
七　风格的研究
八　最后一课
附录
论教本与写作
论百读不厌
诗的形式
诗的语言
论“以文为诗”
歌谣里的重叠

记得在中学校的时候，
偶然买到一部《姜园课蒙草
》、一部彪蒙书室的《论说
入门》，非常高兴。因为这
两部书都指示写作的方法。
那时的国文教师对我们帮助
很少，大家只茫然地读，茫
然地写：有了指点方法的书
。仿佛夜行有了电棒。后来
才知道那两部书并不怎样高
明，可是当时确得了些好处
。——论读法的著作却不曾
见，便吃亏不少。按照老看
法，这类书至多只能指示童
蒙，不登大雅。所以真配写
的人都不肯写：流行的很少
像样的，童蒙也就难得到实
惠。
新文学运动以来，这一
关总算打破了。作法读法的
书多起来了：大家也看重起
来了。自然真好的还是少，
因为这些新书——尤其是论
作法的——往往泛而不切：
假如那些旧的是饾饤琐屑、
束缚性灵，这些新的又未免
太无边际、大而化之了——
这当然也难收实效的。再说
论到读法的也太少：作法的
偏畸的发展，容易使年轻人
误解，以为只要晓得些作法
就成，用不着多读别的书。
这实在不是正路。
丐尊、圣陶写下这本书
，确是一件功德。书中将读
法与作法打成一片，而又能
就近取譬，切实易行。不但
指点方法，并且着重训练：
徒法不能自行，没有训练，
怎么好的方法也是白说。书
中将教与学也打成一片，师
生亲切的合作才可达到教学
的目的。这些年颇出了些中
学教学法的书，有一两本确
是积多年的经验与思考而成
。但往往失之琐碎，又侧重
督责一面，与本书不同。本
书里的国文教师王先生不但
认真，而且亲切。他那慈祥
和蔼的态度，教学生不由地
勤奋起来，彼此亲亲热热地
讨论着，没有一些浮嚣之气
。这也许稍稍理想化一点，
但并非不可能的。所以这本
书不独是中学生的书，也是
中学教师的书。再则本书是
一篇故事，故事的穿插，一
些不缺少：自然比那些论文
式纲举目张的著作容易教人
记住——换句话说，收效自
然大些。至少在这一点上，
这是一部空前的书。丐尊、
圣陶都做过多少年的教师，
他们都是能感化学生的教师
，所以才写得出这样的书。
丐尊与刘薰宇先生合写过《
文章作法》，圣陶写过《作
文论》。这两种在同类的著
作里是出色的，但现在这一
种却是他们的新发展。
自己也在中学里教过五
年国文，觉得有三种大困难
。第一，无论是读是作，学
生不容易感到实际的需要。
第二。读的方面，往往只注
重思想的获得而忽略语汇的
扩展、字句的修饰、篇章的
组织、声调的变化等。第三
，作的方面，总想创作，又
急于发表。不感到实际的需
要，读和作都只是为人，都
只是奉行功令，自然免不了
敷衍、游戏。只注重思想而
忽略训练，所获得的思想必
是浮光掠影。因为思想也就
存在语汇、字句、篇章、声
调里：中学生读书而只取其
思想，那便是将书里的话用
他们自己原有的语汇等重记
下来，一定是相去很远的变
形。这种变形必失去原来思
想的精彩而只存其轮廓，没
有什么用处。总想创作，最
容易浮夸、失望：没有忍耐
而求近功，实在是苟且的心
理。本书对于这三件都已见
到：除读的一面引起学生实
际的需要，还是暂无办法外
(“忽然做了大人与古人了”
一节，周枚叔论编中学国文
教本之不易)，其余都结实
地分析、讨论，有了补救的
路子(如“题目与内容”一节
论作文“是生活中间的一个
项目”，“文章病院”一节朱
志青论文病，“书声”一节王
先生论读文声调，“语汇与
语感”一节论“语汇与语感”
，“还想读不用文字写的书”
一节论“习作创作与应用”)
。此外，本书中的议论也大
都正而不奇，平而不倚，无
畸新畸旧之嫌，最宜于年轻
人。譬如“书声”一节论读文
声调，“现代的习字”一节论
“现代的习字”，乍看仿佛复
古，细想便知这两件事实在
是基本的训练，不当废而不
讲。又如“读古书的小风波”
一节论无别择地迷恋古书之
非，也是应有之论，以免学
生钻入牛角尖里去。
最后想说说关于本书的
故事。本书写了三分之二的
时候。丐尊、圣陶做了儿女
亲家。他们俩决定将本书送
给孩子们做礼物。丐尊的令
嫒满姑娘，圣陶的令郎小墨
君，都和我相识：满更是我
亲眼看见长大的。孩子都是
好孩子，这才配得上这件好
礼物。我这篇序也就算两个
小朋友的订婚纪念吧。
朱自清
一九三四午五月十七日
。北平清华园

语文教学改革其实在很多年前就已经初具雏形且反响甚好了，本书就是成功案例之一。书中以周乐华为主人公，记录了他在学习与生活中经历的点滴细节，从这些细节中，我们可以轻松学到许多语文知识，甚至可以悟出许多为人处世的成长之道。本书平易近人，寓教于乐，多年来受到诸多读者的赞誉，本次再版，更是做了知识点提取与名著名篇推荐，使语文学习更具针对性。

读写笔记
鲁迅所写的是晚秋的夜，所以文中表现出萧瑟的寒意、凋落的枣树、枯萎了的花草、避冷就火的小虫，都是那时候实在的景物。他对着这些景物，把自己的感想织进去，就成了那篇文章。景物是外面的经验，对于景物的感想是内部的经验。晚秋夜间的经验，你们是有了的，可是因为平常不大留意，在心里印得不深。至于对于景物的感想，那是各人各异的，小孩子所感到的当然不及大人的复杂，即同是大人，普通人所感到的当然不及诗人文人的深刻。
外面的经验是景物的状况，内部的经验是作文说话的人对于景物的感想。譬如说天上的星在闪烁，这是景物，是外面的经验，说星在映冷眼，这是作文说话的人对于星的感想，是内部的经验。外面的经验是差不多人人共同的，最容易明白。内面的经验却各人不同。如果和外面的经验合在一处的时候，比较还容易懂得。像这节，全然是写作者那时个人的心境的，是纯粹的内部的经验。我们除了说作者自己觉得如此以外，别无什么可解释的了。
正午十二时的下课钟才打过，H市第一中学校门口涌出许多回家吃午饭去的学生。女生的华丽纸伞，男生的雪白制服，使初秋正午的阳光闪耀得愈见明亮。本来行人不多的街道突然就热闹起来。
“从今天起，我们是初中一年生了。上午三堂功课，英文仍是从头学起，算学还是加减乘除四则，都没有什么。只有国文和我们在高小时大不同了，你觉得怎样？”周乐华由大街转入小巷，对同走的张大文说。
“我也觉得国文有些繁难。这恐怕不但我们如此，方才王先生发文选的时候，全班的人看了似乎都皱着眉头呢。”
“这难怪他们。我和你在高小时对于国文一科总算是用功的，先生称赞我们俩在全班中理解力最好，尚且觉得够不上程度。”
“今天发出来的两篇文选，说叫我们预先自习。我方才约略看了几处，不懂的地方正多哩。你或者比我能多懂些吧。”
“哪里哪里。反正今天是星期一，王先生方才叫我们在星期三以前把那篇白话体的《秋夜》先预备好，还有一天半工夫呢。我回去慢慢地预备，真有不懂的地方，只好去问父亲了。”
“你有父亲可问，真是幸福。我……”失了父亲的大文不禁把话咽住了。
“我的父亲与你的父亲有什么两样？你不是可以常到我家里去，请我父亲指导吗？今晚就去吧，我们一同先来预备第一篇，好不好？——呀，已到了你家门口了。我吃了饭就来找你一同上课去。下午第一课是图画吗？”乐华安慰了大文，急步走向自己家里去。
周乐华与张大文是姨表兄弟，两人都是十四岁。周乐华家居离H市五十里的S镇，父亲周枚叔是个中学教师，曾在好几个中学校里担任过国文功课。新近因为厌弃教师生涯，就在H市某银行里担任文牍的职务。
暑假前乐华在S镇高小毕业了，枚叔因为乡间没有中学，自己又在银行里服务，不能兼顾S镇的家，就将全家移居H市，令乐华投考第一中学初中部。张大文原是H市人，自幼丧父，他的母亲因他身体瘦弱，初小毕业后。即依从医生的劝告和亲戚间的商议，令他转入乡间的S镇小学校去住读，只在年假暑假回到H市来。乡居两年，大文在高小毕业了，身体也大好了，便留在H市与乐华同入第一中学。两人既是亲戚，两年以来又是同班同学，情谊真同兄弟一样。
下午课毕后，乐华与大文去做课外运动。广阔的运动场，各种各样的运动器具，比较乡间高小的几乎有天渊之差。两人汗淋淋地携了书包走出校门，已是将晚的时候了。
乐华走到家里，见父亲早已从银行里回来了。檐下摆好了吃饭桌凳。母亲正在厨下，将要搬出碗盏来。
“今天上了几班课？程度够得上吗？好好地用功啊！”吃饭时，枚叔很关心地问乐华。
“别的还好，只是国文有些难。”
“大概是文言文吧，你们在小学里是只读白话文的。”
“不但文言文难懂，白话文也和从前的样子不同。今天先生发了两篇文选，一篇白话的，一篇文言的。白话的一篇是鲁迅的《秋夜》，文言的那篇叫作《登泰山记》，是姚……做的。”
“姚鼐的吧。这个‘鼐’字你不认识吧？姚鼐。安徽人。是前清有名的文章家。”
“先生交代在星期三以前要把这两篇文章预备好呢。”
“吃了饭好好去预备吧。不懂的地方可以问爸爸，现在不比从前了。从前爸爸不和你在一起，自修时没有人可问。”乐华的母亲从旁加进来说。P1-4