学科教学知识概念实现了历史性的转变，对教师知识的关注从“教师是如何理解学科知识的”转向了“教师是如何转化自己所具有的学科知识的”，再转向“教师是如何理解学科知识，如何重组它，如何运用引喻、练习等方法表达它，以形成学生能够理解的方式的”。本书共分9章分别是：学科教学知识研究背景、学科教学知识研究概述、学科教学知识的概念及内涵、学科教学知识的测量与表征、教师学科教学知识的组成、教师运用的学科教学知识的特征、专家型教师学科教学知识发展的差异性、专家型教师学科教学知识的特征、教师学科教学知识发展路径等内容。

第1章 学科教学知识研究背景
1．研究缘起
2．学科教学知识研究的意义
3．教师专业发展研究范式的变化
4．研究问题
第2章 学科教学知识研究概述
1．学科教学知识国外相关研究
2．学科教学知识国内相关研究
第3章 学科教学知识的概念及内涵
1．教师知识
2．教9币教学专长
3．学科教学知识
第4章 学科教学知识的测量与表征
1．课堂观察与访谈法
2．基于某一教学主题的访谈法
3．问卷调查法与测量法
4．学科教学知识的表征方法
第5章 教师学科教学知识的组成
1．学科教学论概念与组成的纷争
2．教师学科教学知识组成研究设计
3．教师学科教学知识的组成
4．对学科教学知识内涵及组成的再认识
第6章 教师运用的学科教学知识的特征
1．教师在实际教学中常用的学科教学知识组成成分有哪些
2．教师教学中常用的学科教学知识组成特征
3．研究结论
第7章 专家型教师学科教学知识发展的差异性
1．学科教学知识及其发展的差异性
2．专家型教师及其特点
3．教学内容主题
4．数据分析工具：学科教学知识评价量表
5．专家型教师与熟手教师对PCK各组成的认识差异对比
6．小结
第8章 专家型教师学科教学知识的特征
1．专家型教师对特定教学主题下的教学内容的认识
2．对学生认知特征的认识
3．对教学策略的认识
4．专家型教师化学学科教学知识的特征
5．专家型教师学科教学知识结构
6．研究结论与讨论
第9章 教师学科教学知识发展路径
1．专家型教师学科教学发展的故事
2．专家型教师成长的合成照片
3．学科教学知识如何在反思实践中形成
后记
附录：研究课例的活动一内容结构图
参考文献