赵婧怡，1987年生，毕业于南京理工大学马克思主义学院思想政治教育专业，获法学博士学位。现为北京工商大学马克思主义学院讲师，主要研究领域为中国传统文化与思想政治教育。在靠前重要学术期刊发表论文数篇，参与省部级以上科研项目多项。

绪论
0.1 研究缘起与研究意义
0.1.1 研究缘起
0.1.2 研究意义
0.2 现有研究成果综述
0.2.1 张之洞思想研究综述
0.2.2 张之洞教育思想研究综述
0.3 研究设计
0.3.1 研究内容
0.3.2 研究方法
0.3.3 逻辑结构安排
0.4 可能的创新之处
第1章 张之洞教育思想的背景
1.1 张之洞教育思想的时代背景
1.1.1 晚清的历史环境
1.1.2 晚清的政治及教育改革困境
1.1.3 晚清社会教育状况
1.2 张之洞的生平及经历
1.2.1 早年的学习与生活
1.2.2 中年的活动与经历
1.2.3 晚年的活动与经历
第2章 张之洞教育思想的基础
2.1 政治思想
2.1.1 忠国思想
2.1.2 君臣思想
2.1.3 议院思想
2.2 道德思想
2.2.1 义利兼顾
2.2.2 内省慎独
2.2.3 持守中庸
2.2.4 身教示范
第3章 张之洞教育思想的主要内容
3.1 “中体西用”核心理论的提出
3.1.1 中学的内涵
3.1.2 西学的内涵
3.1.3 中西学的关系
3.2 新型教育制度的构建
3.2.1 新学制的厘定
3.2.2 科举制度的废除
3.2.3 学部制度建设
3.3 近代新教育的推行
3.3.1 教育目的论
3.3.2 学制系统论
3.3.3 课程教学论
3.3.4 师资论
第4章 张之洞教育思想的实践
4.1 张之洞青年和中年时期的教育实践
4.1.1 尊经书院与四川学术风气的矫正
4.1.2 广雅书院与西学人才的培养
4.1.3 两湖书院与明体达用之士的培养
4.2 张之洞晚年时期的教育实践
4.2.1 自强学堂与传统书院向新式学堂的转轨
4.2.2 湖北学务处与新式教育的快速发展
4.2.3 三江师范学堂与师资论的全面实践
第5章 张之洞教育思想与实践的评析
5.1 张之洞教育思想与实践的特点
5.1.1 时代上的变通性
5.1.2 学术上的会通性
5.1.3 对中西学认识的局限性
5.2 张之洞教育思想与实践的历史地位
5.2.1 张之洞教育思想与实践的价值反思
5.2.2 张之洞教育思想与实践评析
第6章 张之洞教育思想与实践的当代启示
6.1 张之洞教育思想对我国当代教育的现实启示
6.1.1 教育应正确面对与吸收西方文化
6.1.2 教育应重视师资队伍的培养
6.2 张之洞教育思想对当代思想政治教育的启示
6.2.1 人格的培养与当代思想政治教育目标的探索
6.2.2 循序渐进和身教示范与当代思想政治教育原则的探索
6.2.3 民族精神和国家意识与当代思想政治教育内容的探索
结语
参考文献
附录：张之洞大事年表
后记

张之洞所谓的新学（即西学）的内容是以西政为主的，他在《劝学篇·外篇·设学第三》中明确地指出：“一曰政、艺兼学，学校地理、度支赋税、武备律例、劝工通商，西政也；算绘矿医、声光化电，西艺也；西政之刑狱、立法最善，西艺之医最于兵事有益，习武备者必宜讲求；才识远大而年长者宜西政，心思精敏而年少者宜西艺；小学堂先艺而后政，大中学堂先政而后艺；西艺必专门，非十年不成；西政可兼通数事，三年可得要领；大抵救时之计、谋国之方，政尤急于艺，然讲西政者亦宜略考西艺之功用，始知西政之用意。”

本书站在当前中华民族伟大复兴、弘扬中华优秀传统文化的角度，坚持立足民族又面向世界，在张之洞的教育思想里，对其“中体西用”的观点论述得相当具体而深刻，可以挖掘出很多现实的价值和启示。

本书将“中体西用”作为研究的逻辑主线。作者认为，张之洞一生当中的教育思想和教育实践都未越出“中体西用”这一思维模式，并执着地践行着“中体西用”这一思想路线。“中体西用”的结局虽然令人遗憾，但张之洞以足够的智慧选择了这条汇通中西的道路，为近代教育的转型做出了不懈的努力。