在“立德树人”作为学校教育根本任务的背景下，培育积极公民既是中国特色社会主义民主政治的需要，也是践行社会主义核心价值观的必然要求。学校作为有理想、有本领、有担当的时代新人塑造的重要场所，其教育目标应该具有理想性的追求，应从“合格公民”转向勇于承担且有能力承担社会责任的“积极公民”的培育。要达到积极公民的培育目标，必须依赖于学校积极公民培育体系的有效建构。本书通过阐述学校培育积极公民的现实背景、积极公民的学理诠释和培育的理论依据、境外学校积极公民培育经验的审视与借鉴、积极公民培育的教科书分析，充分剖析了我国学校公民培育的资源与现状，在此基础上，从理念、技能、制度、方法路径等多个维度探讨学校积极公民培育体系的学理建构。

许瑞芳，教育学博士，华东师范大学马克思主义学院副院长、副教授，思政系主任，《思想政治课研究》副主编。曾在美国马里兰大学教育学院访学1年，入选上海市首批马克思主义理论教学研究“中青年拔尖人才”，主持完成国家社科基金项目1项、中国博士后基金项目1项。出版著作两本，在国内外学术期刊发表论文40余篇。曾获第四届澳门人文社会科学研究优秀成果著作类二等奖、上海市第十四届哲学社会科学优秀成果奖论文类二等奖。

导论
第一节 积极公民培育兴起的背景
一、积极公民培育兴起的国际背景
二、我国学校开展积极公民培育的背景
第二节 全球化进程中的公民身份与教育研究述评
一、参与型公民身份（Engaged Citizenship）教育的研究
二、积极公民身份（Active Citizenship）及其培育的探究
三、全球化浪潮下的世界公民身份教育研究
四、对我国积极公民培育研究的启示
第三节 积极公民核心概念界定
一、何谓“公民（Citizen）”？
二、公民身份与公民资格（Citizenship）
三、积极公民（Active Citizenship）
四、积极公民的培育
第四节 研究思路与研究方法
一、研究思路
二、研究内容
三、研究方法
第一章 积极公民：理论谱系与学理诠释
第一节 积极公民的时代语境与理论理解
一、反思消极公民：当代积极公民出场的理论语境
二、积极公民之“积极”
三、积极公民的多重理论维度
第二节 积极公民：一种公共性的分析理路
一、积极公民的公共性特质
二、积极公民与公共化的生存场景
三、积极公民与人的公共化存在
四、积极公民与公共责任
第三节 公民话语的古今转换：消极公民与积极公民歧别的社会语境
一、两种公民观及其社会意涵
二、社会语境变迁与公民类型嬗变
三、社会语境自觉与积极公民塑造
第二章 公民的塑造：学校教育与积极公民培育
第一节 学校是公民塑造的重要场所
一、学校的特殊作用
二、学校公民教育与学生公民身份认同
三、从“合格公民”到“积极公民”的教育目标转向
四、“积极公民”体现教育的理想性追求
第二节 学校培育积极公民的理论依据
一、人的全面发展理论
二、国家认同理论
三、政治社会化理论
四、教化理论
第三章 境外学校积极公民培育经验的审视与启示
第一节 英国学校的积极公民培育
一、英国公民教育的发展历程
二、培育“积极公民”——英国公民教育的新探索
三、英国学校“积极公民”培育的特点
四、英国积极公民培育的经验启示
第二节 美国学校的积极公民培育
一、美国“积极公民”培育的提出
二、美国学校积极公民培育的主要内容
三、美国学校积极公民培育的主要路径
四、美国积极公民培育的经验启示
第三节 台湾地区学校的积极公民培育
一、台湾地区积极公民培育的理念指导
二、台湾地区学校积极公民培育的实践特色
三、台湾地区积极公民培育的审视与启发
第四节 香港地区学校的积极公民培育
一、香港地区公民教育的发展历程
二、冲突中的多元公民教育
三、多元化的校本实践
四、香港地区积极公民培育的审视
第四章 积极公民培育的教科书分析
第一节 课程、教科书与积极公民培育
一、课程、教科书与身份塑造
二、教科书是积极公民培育的有效载体
三、课程一课堂环境下积极公民培育的教学方法论
第二节 积极公民培育资源的文本个案分析
一、分析对象和方法
二、分析维度及结果
第三节 思想政治课教材中的积极公民培育资源
一、《思想政治（必修）》对积极公民概念的理解
二、《思想政治（必修）》中积极公民培育资源的优势和不足
三、利用教科书资源实施积极公民培育的建议
第五章 学校积极公民培育体系的有效建构（上）
第一节 学校积极公民培育的基本理念
一、契合人的公共生命本质的成长规律
二、有效开发学校场域的公共价值
三、知识、技能与品格协同推进
四、家庭、学校、社会各种德育力量协同配合
第二节 学校积极公民培育的重要内容：公民技能
一、公民技能的基本理解
二、说理技能
三、交往技能
四、参与技能
五、反思技能
第三节 学校积极公民培育的制度建设
一、制度在学校积极公民培育中的地位与作用
二、学校积极公民培育制度建设的价值原则
三、学校积极公民培育制度建设的内容
第六章 学校积极公民培育体系的有效建构（中）
第一节 学校积极公民培育的方法路径
一、以课程的统整推进积极公民的培育
二、采用多样化的教学方法与策略
三、在学生组织的发展与建设中培育积极公民
四、构建培育积极公民的拓展平台
五、建构“参与式”的社会公共生活
第二节 积极公民培育的环境营造
一、营造开放、自由的校园文化环境
二、打造和谐、民主的家庭氛围
三、创建积极向上的公民成长的社会大环境
第七章 学校积极公民培育体系的有效建构（下）
第一节 服务学习：学校积极公民培育的重要路径
一、服务学习的定义
二、服务学习与志愿服务、社区服务的区别
三、服务学习的特点
四、服务学习的理论基础
第二节 服务学习在学校积极公民培育中的作用及实

由于历史原因，我国学校教育长期以来对公民教育问题采取回避态度，学校公民教育的效果和对于公民教育的理论研究都没有达到其应有的高度。本书选择以培育积极功名为视角，通过探讨学校培育积极功名的理论基础、塑造积极公民的方法路径，以及期望积极公民所掌握的知识、品格和技能来论证学校有效公民教育的学理建构。