捉恐龙
巧克力彩蛋
宠物保姆

第一章
“威福儿，过来，伙计。过来!”波迪呼唤道。
威福儿飞奔着穿过公园，消失在树林里。波迪翻了个白眼。每次都是这样。只要一把它的狗绳松开，威福儿就会像一枚长了毛的鱼雷，一溜烟地跑掉了。
幸好，达伦和尤金赶过来帮忙了。
“它跑到哪里去了?"达伦咕哝道。
“不知道。"波迪说，“它很有可能看见了松鼠或者其他东西。”
他们找到威福儿的时候，它正在一棵树下一边兴奋地摇着尾巴，一边用爪子在土里往外扒拉一个东西。
波迪弯下腰，把那东西捡了起来。“看看这个!"他大声说道。
“这是什么?是骨头吗?”达伦问。
波迪把那个东西上的泥土掸掉。“是一颗牙齿。”他说。
“还挺大的。”尤金说，“也许是一颗狼牙?"
波迪摇了摇头。“这颗牙太大了。"他说，“这是恐龙的牙齿。"
“不可能!”达伦说。
“你怎么知道这是恐龙的牙齿?”尤金问道。
“我见过图片。”波迪说，“在我的那本《恐龙冒险书》里。"
“布特小姐说过，恐龙已经灭绝了。"尤金说，“那这颗牙得有几百万年的历史了。”
波迪皱紧了眉头。“可它看上去并没有几百万年那么老。”
“肯定没有。”达伦说，“除非最近有恐龙在附近出没过。"
波迪抬起了头。他做梦都想见识一下真恐龙——一头剑龙，或者一头霸王龙。
“也许恐龙并没有完全灭绝。”他说。
“什么!"达伦皱紧了眉头，“你的意思是说公园里住着一只?”
“我并没有说这里有。"波迪说，“不过．如果我是一头恐龙的话，这里肯定是我要藏身的地方。”
他们惴惴不安地朝四周看了一圈。突然之间，公园看上去不是那么安全了。
“嘿，看看这个!”尤金指着一棵树的树干大声叫道，那上面有一些很深的抓痕。
“这种抓痕也可能是小狗抓的。”达伦说。
“没错——或者比狗更大的东西。”波迪说。
尤金吓得瑟瑟发抖。“嗯……也许我们该回去了。”他说。
“好主意。”达伦说，“赶在天黑之前。"
波迪让威福儿在前面带路，他们便急匆匆地从小树林里走了出来，不承想遇上了安吉拉·纳斯里。波迪不禁叫苦连连。
安吉拉是波迪的邻居，总是像一条甩不掉的尾巴似的跟着波迪。就在上周，她还去过波迪家，缠着他，让他陪她一起玩。
“我就知道是你!”她兴奋地说道，“你在干什么?”
……来，不承想遇上了安吉拉·纳斯里。波迪不禁叫苦连连。
安吉拉是波迪的邻居，总是像一条甩不掉的尾巴似的跟着波迪。就在上周，她还去过波迪家，缠着他，让他陪她一起玩。
“我就知道是你!”她兴奋地说道，“你在干什么?”
“没干什么。”波迪回答道，把那颗恐龙牙藏到背后。
“我一直看着你们呢。”安吉拉说，“你发现了什么东西吗?”
“只是一些蚂蚁窝而已。"波迪快速地回答道。
安吉拉摇了摇头。“骗子。"她说，“是不是宝物?”
“不是。"波迪矢口否认。
“我敢打赌，肯定是。”安吉拉说。
“不是的。”波迪说，“哎，看哪。我觉得你的朋友们正在招呼你。”
安吉拉回头看了一眼远处的秋千，梅齐和劳拉正在那里等着她。波迪趁机把那颗恐龙牙藏进裤兜里——可是，被安吉拉瞅见了。
“那是什么?”她逼问道。
“什么什么?”
“那个。你口袋里的。拿出来给我看看!”
“没什么。"波迪说，“不管怎么样，我们该回去了。"
他跟在达伦和尤金身后急匆匆地走了。
安吉拉目送他们离去。波迪肯定是把什么东西藏了起来。肯定是某种秘密。嗯，她一定要把它找出来——如果有什么东西是她最喜欢的，那就是秘密。
……
P11-17

“脏”男孩波迪全10册，每册包含3个相互关联又相互独立的故事，篇幅适合课堂阅读练习。教师可参考以下阅读模式：从生动形象的插图导入，让孩子们初步感知人物，带领其从曲折的情节中感知文本，进而发散式引导孩子们猜测自己想象中的故事结局，最后引发阅读后的讨论。波迪的文本能很好地帮助教师践行这一阅读模式，因为每个小故事都有作者精巧的设计与构思，一波三折的你猜不到的故事结局，以及孩子们所熟悉的、真实细腻的校园生活和家庭生活的场景。本书是其中一本。

现实本色与多彩人生
——少儿小说“脏男孩波迪”系列的成长叙事
儿童文学评论家、翻译家、学者舒伟
在特定意义上，从维多利亚时期描写儿童校园生活的
小说到20世纪J．K．罗琳的“哈利·波特”系列小说，英
国儿童文学继往开来，产生了一批校园叙事经典之作。作
为幻想性文学作品，“哈利·波特”系列拓展了儿童校园
小说的表现空间，提升了其艺术魅力。哈利·波特在霍格
沃茨魔法学校度过的岁月为当代儿童呈现了更加丰富多彩
的校园生活。事实上，霍格沃茨魔法学校与现实中英国的
学校是相互对应的，它采用七年学制，实行学生寄宿制。
在圣诞节期间，学生可离校返家，与家人团聚，也可留校
过节；暑假期间所有学生必须离开学校，进入现实社会。
故事就发生在孩子们熟悉的教室、礼堂、食堂、宿舍、图
书馆和运动场等地。无论是现实主义的校园叙事，还是幻
想性的校园叙事，它们都是作为儿童的主人公从年幼无知
、混混沌沌的孩童时期走向身体和心智渐渐成熟的少年时
期的成长叙事。
与“哈利·波特”系列的幻想性故事相比，艾伦．麦
克唐纳的少儿小说“脏男孩波迪”系列通过现实主义的笔
触对当代英国校园小说叙事传统进行了多样化和生活化的
拓展。这一系列有10册，每册有3个相互关联又相互独立的
故事。主人公波迪生：活在一个普通的中产阶级家庭，他
有一个姐姐，家中还有一个奶奶。从性格上看，波迪集中
了许许多多这般年龄和这般家庭条件的男孩的特征：他头
脑聪明，具有天马行空、无拘无束的想象力；他精力充沛
、活泼好动，时而充当老夫子，时而化身魔术师，时而扮
演加勒比海盗，还想当绿林好汉去“劫富济贫”……就像
永不长大的彼得·潘一样，他享受着充满奇思妙想的童年
狂欢；与此同时，他本性友好善良，有自己的铁哥们儿，
还有喜欢他的女生安吉拉；他勇敢无畏，在学校发生失火
事故时，招呼朋友一起去救火，在误以为大家受到吸血鬼
威胁时，去调查真相……当然，波迪性格直率，特别喜欢
搞恶作剧，是个典型的淘气包。尤其突出的是，他率性而
为，不爱整洁，爱挖鼻孔，被称为“臭烘烘的鼻涕虫”；
还喜欢把自己搞得浑身沾满泥巴，成为一个脏兮兮的邋遢
男孩；他会捡地上的糖果吃，还会收集跳蚤……不雅的行
为甚至恶心之举应有尽有!尽管如此，书中发生的众多故事
最终表明，这个充满奇思妙想、特立独行，有时爱好时尚
，有时虚荣，而且总会惹出事情的邋遢男孩，事实上却是
最本真、最勇敢、最可爱、最有趣的伙伴!这就是主人公的
综合性现实本色。书中一系列相互关联又相互独立的故事
，在艺术层面真实细腻地呈现了儿童自由、完整的天性，
体现了追求快乐与本真的心智成长过程。
书中，波迪父母对波迪的态度和教育方法对于当今的
家庭教育具有积极的借鉴意义：既要保护孩子的想象力和
游戏精神，又要以适宜的方式引导孩子从年幼无知走向心
智成熟。
从总体上看，波迪的故事呈现了富于生活气息和戏剧
性冲突的丰富多彩的校园生活和家庭生活；揭示了儿童成
长的完整历程，包括求知与娱乐、友情与包容、时尚与本
真、竞争与合作、努力与成功，以及如何培养正能量等主
题，还包括成长中遇到的困惑、苦楚、问题和冲突的解决
案例。
在《当明星》这个故事里，自然率性、不修边幅的波
迪通过试镜被选中参加“魔力泡泡”的广告拍摄。一想到
自己就要成为明星，受到学校师生的敬重，他心中不免沾
沾自喜，甚至开始得意地盘算起来：广告播出后，大家都
会向他要签名，连被称为“瘟神”的主管老师布特小姐都
会改口称呼他“先生”；当他走进教室时，他的死对头—
—被称为“万事通”的同学尼克也会对他曲意奉承……然
而他没有想到，电视台要拍摄的是泡泡浴产品的广告，在
拍摄前“要把他打扮得越脏越好”，而且需要赤膊上阵。
这样一来，情节发生了反转，波迪担心受到大伙儿的嘲笑
，颜面扫地，但又无可奈何。好几个星期过去了，波迪一
直盼望着自己拍广告的尴尬事早点被人忘记，也真切地希
望那条广告最终不会播出。朋友们问起这件事的时候，他
总是找一些借口去搪塞，然后把话题岔开。可是，广告还
是播出了，随后发生的事情让他哭笑不得…．．
总之，一个个看似寻常却又波澜起伏的故事呈现了丰
富多样的校园生活，正如参透人生况味的大文学家王安石
所说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”现实本色
与多彩人生的结合成为这一少儿小说系列的重要特色。作
者通过对小主人公波迪各种不由自主的行为所带来的突变
或逆转，以及随之产生的震惊、惶恐、懊悔，抑或是惊喜
等情感的描写，让儿童从中获得心灵的成长，以及对生活
的更多理解。
2018年5月记于天津

《捉恐龙》中的故事：（1）波迪带着小狗威福儿在公园遛弯，拾到了一颗“恐龙”牙齿，他和小伙伴们将目标锁定为蒙克先生家，结果发现那是蒙克先生花了好几周的时间做出来的模型。（2）学校组织春季交易会，爱出风头的里奇带来了一颗超大的巧克力蛋，布特老师宣布谁能猜到巧克力蛋的重量就能得到它，波迪能如愿赢得垂涎已久的巧克力蛋吗？（3）波迪受邻居纳斯里夫人的委托照看她的宠物猫，却在无意中触动了邻居家里的报警器，引来了警察。波迪爱挖鼻孔，会捡起地上的糖吃，还收集跳蚤……哇，好恶心！在爸爸妈妈和老师的监督下，波迪改掉了不少坏毛病。而且，这个看似满身缺点、满脑袋疯狂点子、总在惹麻烦的“脏”男孩，其实是最勇敢、最可爱、最有趣的伙伴！每个孩子都能在波迪身上看到自己的影子，既有令人讨厌的缺点，又有不可忽视的闪光点。