程莹，女，1984年生，河南焦作人。河南理工大学文法学院副教授，硕士生导师，厦门大学刑法学博士、东吴大学访问学者、河南省法学会法学教育研究会理事、焦作市委专家库成员，入选2017年教育部“双千计划”（河南省司法厅）。在《青少年犯罪问题》《学术探索》《现代教育管理》等核心刊物独著发表学术论文十余篇，主持教育部等课题5项，获厅级以上成果奖5项。

导论
一、研究动机
二、研究现状
三、研究意义
四、研究进路
第一章 教师惩戒行为的基本原理
第一节 教师惩戒行为的概念
一、惩戒释义
二、惩戒、管教与体罚
三、教师惩戒行为的概念
第二节 教师惩戒行为的类型化
一、身体罚
二、精神罚
三、自由罚
四、财物罚
五、替代罚
第三节 教师惩戒行为的正当性
一、教师惩戒行为的正当性缘起
二、教师惩戒行为的正当性异化
三、教师惩戒行为的正当性回归
第四节 教师惩戒行为的历史展开
一、域外教师惩戒行为的历史演进
二、我国教师惩戒行为的历史嬗变
三、教师惩戒行为历史演变的特征
第二章 教师惩戒行为的刑法规制
第一节 教师惩戒行为与刑法
一、刑法规制的必要性
二、刑法规制的谦抑性
第二节 教师惩戒行为刑法规制考察
一、德、日、韩教师惩戒行为刑法规制
二、英、美、加教师惩戒行为刑法规制
三、我国台湾及香港地区教师惩戒行为刑事规制
第三节 教师惩戒行为刑法规制借鉴
一、教育特性的考量
二、刑法介入的限度
三、正当化事由的纳入
第三章 教师惩戒行为的正当化事由
第一节 正当化事由的概念与本质
一、正当化事由的概念
二、正当化事由的本质
三、教师惩戒行为与正当化事由
第二节 教师惩戒行为的正当化类型
一、现有见解之梳理
二、现有见解之评析
第三节 教师惩戒行为的正当化基础
一、教师惩戒行为正当化的理论基础
二、教师惩戒行为正当化的实践基础
第四节 教师惩戒行为的正当化要件
一、客体要件：行为指向学生特定的偏差行为
二、主体要件：主体必须是从事教育、管理的教师
三、主观要件：行为人必须以教育学生为目的
四、客观要件：行为人必须遵守教育法律法规
五、限度要件：行为不能超过必要限度
第四章 教师惩戒行为的入罪化类型
第一节 犯罪的本质及犯罪构成
一、犯罪的本质
二、教师惩戒行为的入罪标准
三、教师惩戒行为与犯罪构成
第二节 侵犯学生人身权利罪
一、伤害罪
二、侮辱罪
三、非法拘禁罪
第三节 侵犯学生财产权利罪
一、侵占罪
二、故意毁坏公私财物罪
三、非法搜查罪
四、侵犯通信，自由罪
第四节 教师虐童行为的刑法规制
一、教师虐童行为的争议
二、教师虐童行为的分析
第五章 教师惩戒行为的责任承担
第一节 刑事责任的概念与适用
一、刑事责任的概念
二、刑事责任的适用
三、教师惩戒行为与刑事责任
第二节 教师惩戒行为刑事责任的认定
一、违法性认识
二、人身危险性
三、社会评价
四、被害人过错
第三节 教师惩戒行为刑事责任的聚合
一、教师惩戒行为的民事责任、行政责任、刑事责任
二、教师惩戒行为刑事责任与民事责任的聚合
三、教师惩戒行为刑事责任与行政责任的聚合
第四节 教师惩戒行为刑事责任的实现
一、适用刑事制裁措施
二、确立刑事精神损害赔偿
三、整合资格刑
参考文献

教师惩戒行为研究涉及教育学、行政法学、刑法学等多个学科。本书以刑法学为中心探讨教师惩戒行为的基本原理、刑法规制、正当化事由、入罪化类型和责任承担等内容。教育性、必要限度和正当化是教师惩戒行为刑法规制的基本原则。教师惩戒行为正当化事由应注重保障学生权利和维持教育秩序。教师惩戒行为入罪标准包括罪刑法定原则和法益保护原则，若行为失范可能构成故意伤害罪、过失致人重伤罪、侮辱罪、非法拘禁罪、侵占罪、故意毁坏公私财物罪、非法搜查罪和侵犯通信自由罪等。教师惩戒行为刑事责任认定需综合考虑教师违法性认识、人身危险性、社会评价、被害人过错等因素。