由上海市杨浦区少年宫民族文化教育课题组主持人朱茹洁撰写。《转型中的校外教育建构--以传统文化艺术课程建设为例》以传统文化艺术为切入口，从理论和实践层面出发，涉及艺术学、教育学、文化学、社会学、人类学等诸多学科领域，提供了交叉学科研究的方法。同时，突破了以往单纯从美术教育学角度出发进行研究的局限，开拓了从民俗学角度出发进行美术教育研究的新的研究领域，有助于我们在21世纪社会、经济、文化发展的情境中重新认识非物质文化遗产教育的独特功能与杰出贡献。

朱茹洁，上海市杨浦区第八、第九批拔尖人才，上海市杨浦区教育局艺术教育委员会常务副主任，杨浦区少年宫主任。先后荣获上海市园丁奖、上海市艺术教育杰出贡献奖、上海市校外教育先进个人等荣誉。
提出“为孩子发展打下亮丽的底色”的教育理念，以“三台能力(讲台、舞台、写字台)合一”引领校外教师专业发展，重视少年宫内涵提升和品牌建设，将少年宫打造成老百姓家门口的美育大课堂和孩子健康成长的校外乐园。著有《为孩子发展打下亮丽的底色一一中小幼学生民族文化艺术教育的研宄与实践》《印象·影响一一中小学生“百年工业”主题探究活动的研究与实践》《智慧中华·我是非遗传习人》系列著作、教材，主持开展的课题研究成果荣获基础教育上海市教学成果奖评选一等奖、上海市学校教育科研成果奖一等奖等。

引言 校外教育承载文化传承的重要使命
一、审视教育与文化的哲学关系
二、弘扬当代教育的文化使命
三、发挥校外教育的独特文化价值
上篇 理性的认知
第一章 明晰校外教育的基本理论问题
第一节 校外教育的概念阐释
一、校外教育概念的多元界定
二、校外教育相关概念的辨析
三、校外教育概念的理性认识
第二节 校外教育的特征描述
一、校外教育的民主性特征
二、校外教育的开放性特征
三、校外教育的体验性特征
四、校外教育的自主性特征
五、校外教育的综合性特征
六、校外教育的公益性特征
七、校外教育的闲暇性特征
第三节 校外教育的功能定位
一、校外教育功能定位的历史流变
二、校外教育功能定位的当代阐释
第二章 探寻校外教育的转型发展需求
第一节 校外教育转型发展的基本依据
一、基于社会整体转型发展的考量
二、基于教育事业整体变革的考量
三、基于校外教育发展现状的考量
第二节 校外教育转型发展的合理路径
一、校外教育转型发展中的坚守与传承
二、校外教育转型发展中的变革与创新
第三节 校外教育转型发展的研究梳理
一、相关研究文献综述
二、主要观点汇总分析
第三章 推动课程取向的校外教育变革
第一节 校外教育课程化的基本概念
一、课程概念的不同视角解读
二、课程化与校外教育课程化
第二节 校外教育课程化的建设依据
一、校外教育课程沿革的历史考察
二、校外教育课程建设的现实审视
三、校外教育课程理念的系统把握
第三节 校外教育课程化的主要原则
一、校外教育课程目标的制定原则
二、校外教育课程结构的设计原则
三、校外教育课程内容的选择原则
四、校外教育课程的实施原则
五、校外教育课程成效的评价原则
中篇 实践的探索
第四章 上海本土文化综合艺术课程的建设
第一节 上海本土文化综合艺术课程的研究回溯
一、研究问题的提出
二、思路方法的概述
三、课程理论的架构
第二节 上海本土文化综合艺术课程的实施体系
一、上海本土文化综合艺术课程的内容架构
二、上海本土文化综合艺术课程的实施策略
三、上海本土文化综合艺术课程的实施原则
四、上海本土文化综合艺术课程的实施程序
五、上海本土文化综合艺术课程的教学设计
六、上海本土文化综合艺术课程的评价体系
第三节 上海本土文化综合艺术课程的典型案例
一、发挥学生主体性，渗透本土文化
二、游戏好白相童谣好听来
三、融入情感的校外艺术教育
四、构建以学生为本的校外艺术课堂
五、我也来唱《摇啊摇》
六、叫卖集会开始啦
七、帕瓦罗蒂也唱爵士
第五章 中华非遗文化传承课程的建设
第一节 中华非遗文化传承课程的认知基础
一、民族文化艺术教育研究要贴近学生生活
二、民族文化艺术教育研究要立足“大教育”视野
三、民族文化艺术教育研究要加强物化成果建设
四、民族文化艺术教育研究要呼应时代需求
五、民族文化艺术教育研究要助推教育内涵建设
第二节 中华非遗文化传承课程的内容体系
一、课程的设计思路
二、课程的主要内容
三、课程的实施评价
第三节 中华非遗文化传承课程的实施案例
一、关注学生生活和体验的非物质文化遗产教育
二、走近非遗：探寻豫园中华老字号店铺
三、书法也能“讲”故事
四、建筑里的昨天、今天与明天
五、唱进心底的沪剧
六、木刻版画教学中民族元素的渗透
下篇 未来的展望
第六章 建构校外教育转型发展的保障体系
第一节 发挥校外教育校内教育协同价值
一、提升校外教育独特性是实现校内外协同的基础
二、密切两类教育关联性是实现校内外协同的路径
第二节 指向校外教育内涵发展的管理变革
一、校外教育管理的弊病
二、校外教育管理的创新
第三节 推动校外教育教师队伍的专业成长
一、校外教育教师专业发展的内涵
二、校外教育教师专业发展的突破
三、校外教育教师专业发展的路径
第七章 满足“三个需求”的校外教育变革十年探索
一、探索的基本思路
二、解决问题的过程与方法
三、探索的主要内容
四、探索的效果与反思
参考文献
后记