儒勒·凡尔纳著的《海底两万里》主要讲述了博物学家阿罗纳克斯、其仆人孔塞耶和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜水船船长尼摩周游海底的故事。1866年，有人以为在海上见到了一条独角鲸，出于对航海安全的考虑，也是在公众的呼吁下，由美国派遣了亚伯拉罕·林肯号对“海怪”进行追逐。法国博物学家皮埃尔·阿罗纳克斯教授受邀参加了这次追逐行动。结果，追逐怪物的战舰反被怪物追逐，并遭到“海怪”的凶猛袭击。阿罗纳克斯教授和他的仆人孔塞耶，以及一名捕鲸手尼德·兰落水，被“海怪”所救。他们被尼摩船长囚禁在这艘神秘的潜水船中，之后便开始了海底两万里的环球旅行，并发现这其实是一艘名为“鹦鹉螺号”的潜水船。最后，他们设法逃走，重回陆地。此次航行的线路是先从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，最后到达挪威港口。
《海底两万里》的故事是由阿罗纳克斯讲述的，描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜水船在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、干钧一发，时而景色优美、令人陶醉。美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。

儒勒·凡尔纳（1828-1905），生于法国南特的一个中产阶级家庭，是一位多产的优秀科幻作家、剧作家和诗人。其中，使他闻名于世的是他的科幻作家的身份。凡尔纳的科幻小说著作颇丰，其中最著名的是他的代表作“三部曲”——《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》，以及《气球上的五星期》《地心游记》等。凡尔纳被公认为“现代科幻小说之父”，他的作品对后世的科幻文学流派影响颇为深远。2005年是凡尔纳的百年忌辰，法国将这一年定为“凡尔纳年”。

上卷
第一章 神出鬼没的暗礁
第二章 赞成和反对
第三章 我听先生的
第四章 尼德-兰
第五章 盲目行动
第六章 全速前进
第七章 不明种类的鲸
第八章 MOBILIS IN MOBILE
第九章 愤怒的尼德·兰
第十章 海洋人
第十一章 鹦鹉螺号
第十二章 一切都用电
第十三章 几个数据
第十四章 黑潮
第十五章 一封邀请信
第十六章 漫游海底平原
第十七章 海底森林
第十八章 太平洋下四千里
第十九章 瓦尼科罗岛
第二十章 托雷斯海峡
第二十一章 陆上两日
第二十二章 尼摩船长的雷电
第二十三章 昏昏而睡
第二十四章 珊瑚王国
下卷
第一章 印度洋
第二章 尼摩船长的新建议
第三章 价值千万的珍珠
第四章 红海
第五章 阿拉伯隧道
第六章 希腊群岛，
第七章 48小时穿越地中海
第八章 维哥湾
第九章 沉没的大陆
第十章 海底煤矿
第十一章 马尾藻海
第十二章 抹香鲸和露脊鲸
第十三章 大浮冰
第十四章 南极
第十五章 大事故还是小事故
第十六章 缺少空气
第十七章 从合恩角到亚马孙河
第十八章 章鱼
第十九章 湾流
第二十章 北纬47°24’、西经17°28’
第二十一章 大屠杀
第二十二章 尼摩船长的最后几句话
第二十三章 尾声
阅读测评
阅读拓展

曹文轩
“新课标”以及根据“新课标”编定的国家统一
中小学语文教材，有一个重要的理念：语文学习必须
建立在广泛的课外阅读基础之上。
语文学科与其他学科的重要区别是：其他一些学
科的学习有可能在课堂上就得以完成，而对于语文学
科来说，课堂学习只不过是其中的一部分，甚至不是
最重要的一部分；语文学习的完成须有广泛而有深度
的课外阅读做保证——如果没有这一保证，语文学习
就不可能实现既定目标。我在有关语文教育和语文教
学的各种场合，曾不止一次地说过：课堂并非是语文
教学的唯一所在，语文课堂的空间并非只是教室；语
文课本是一座山头，若要攻克这座山头，就必须调集
其他山头的力量。而这里所说的其他山头，就是指广
泛的课外阅读。一本一本书就是一座一座山头，这些
山头屯兵百万，只有调集这些力量，语文课本这座山
头才可被攻克。一旦涉及语文，语文老师眼前的情景
永远应当是：一本语文课本，是由若干其他书重重包
围着的。一个语文老师倘若只是看到一本语文教材，
以为这本语文教材就是语文教学的全部，那么，要让
学生从真正意义上学好语文，几乎是没有希望的。有
些很有经验的语文老师往往采取一种看似有点极端的
做法，用很短的时间一气完成一本语文教材的教学，
而将其余时间交给学生，全部用于课外阅读，大概也
就是基于这一理念。
关于这一点，经过这些年的教学实践，加之深入
的理性论证，语文界已经基本形成共识。现在的问题
是：这所谓的课外阅读，究竟阅读什么样的书？又怎
样进行阅读？在形成“语文学习必须建立在广泛的课
外阅读基础之上”这一共识之后，摆在语文教育专家
、语文教师和学生面前的却是这样一个让人感到十分
困惑的问题。
有关部门，只能确定基本的阅读方向，大致划定
一个阅读框架，对阅读何种作品给出一个关于品质的
界定，却是无法细化，开出一份地道的足可以供一个
学生大量阅读的大书单来的。若要拿出这样一份大书
单，使学生有足够的选择空间，既可以让他们阅读到
最值得阅读的作品，又可避免因阅读的高度雷同化而
导致知识和思维高度雷同化现象的发生，则需要动用
读书界、语文教育界、文学界、出版界等领域和行业
的联合力量。一向有着清晰领先的思维、宏大而又科
学的出版理念，并有强大行动力的浙江文艺出版社，
成功地组织了各领域的力量，在一份本就经过时间考
验的书单基础上，邀请一流的专家学者、作家、有丰
富教学经验的语文老师、阅读推广人，根据“新课标
”所确定的阅读任务、阅读方向和阅读梯度，给出了
一份高水准的阅读书单，并已开始按照这一书单有步
骤地出版。
这些年，我们国家上上下下沉思阅读与国家民族
强盛之关系，国家将阅读的意义上升到从未有过的高
度，无数具有高度责任感的阅读推广人四处奔走游说
，并引领人们如何阅读，有关阅读的重大意义已日益
深入人心。事实上，广大中小学的课外阅读已经形成
气候，并开始常态化，所谓“书香校园”已比比皆是
。现在的问题是：阅读虽然蔚然成风，但阅读生态却
并不理想，甚至很不理想。这个被商业化浪潮反复冲
击的世界，阅读自然也难以幸免。那些纯粹出于商业
目的的写作、阅读推广以及和各种利益直接挂钩的某
些机构的阅读书目推荐，造成了阅读的极大混乱。许
多中小学生手头上阅读的图书质量低下，阅读精力的
投放与阅读收益严重不成比例。更严重的情况是，一
些学生因为阅读了这些质量低下的图书，导致了天然
语感被破坏，语文能力非但没有得到提高，还不断下
降。如果这种情况大面积发生，我们还在毫无反思、
毫无警觉地泛泛谈课外阅读对语文学习之意义，就可
能事与愿违了。现实迫切需要有一份质量上乘、定位
精准、真正能够匹配语文教材的阅读书目以及这些图
书的高质量出版。
我们必须回到“经典”这个概念上来。
我们可能首先要回答“经典”这个词从何而来。
人们发现，这个世界上的书越来越多了，特别是
到了今天，图书出版的门槛大大降低，加之出版在技
术上的高度现代化，一本书的出版与竹简时代、活字
印刷时代的所谓出版相比，其容易程度简直无法形容
。书的汪洋大海正席卷这个星球。然而，人们很清楚
地看到一个根本无法回避的事实，那就是：每一个人
的生命长度都是有限的，我们根本不可能去阅读所有
的图书。于是一个问题很久之前就被提出来了：怎么
样才能在有限的生命过程中读到最值得读的书？人们
聪明地想到了一个办法：将一些人——一些读书种子
——养起来，让他们专门读书，让读书成为他们的事
业和职业，然后由“苦读”的他们转身告诉普通的阅
读大众，何为值得将宝贵的生命投入于此的上等图书
，何为不值得将生命浪费于此的末流图书或是品质恶
劣的图书。通过一代一代人漫长而辛劳的摸索，我们
终于把握了那些优秀文字的基本品质。这些被认定的
图书又经过时间之流的反复洗涤，穿越岁月的风尘，
非但没有留下被岁月腐蚀的痕迹，反而越发光彩、青
春焕发。于是，我们称它们为“经典”。
阅读经典是人类找到的一种科学的阅读途径。阅
读经典免去了我们生命的虚耗和损伤。我们可以通过
对这些图书的阅读，让我们的生命得以充实和扩张。
我们在这些文字中逐渐确立了正当的道义观，潜移默
化之中培养了高雅的审美情趣，字里行间悲悯情怀的
熏陶，使我们不断走向文明，我们的创造力因知识的
积累而获得了足够的动力，并因为这些知识正确性，
从而保证了创造力都用在人类的福祉上。阅读这些经
典所获得的好处，根本无法说尽。而对于广大的中小
学生来说，阅读经典无疑也是提高他们语文能力的明
智选择。
这套书，也许不是所有篇章都堪称经典，但它们
至少称得上名著，都具有经典性。
2018年7月15日于北京大学

《海底两万里》是19世纪法国科幻小说家、现代科学幻想小说之父儒勒·凡尔纳所著的科幻小说经典。
本书为资深翻译家潘丽珍的经典译本。
《海底两万里》讲述了法国博物学家阿罗纳克斯教授历时近十个月、行程两万法里、匪夷所思的海底探险。小说情节扑朔迷离、跌宕起伏，小说中出现的人物形象个性鲜明，令人印象深刻。

第二章 赞成和反对
这些事件发生时，我刚从美国内布拉斯加州的贫瘠地区科学考察归来。我是巴黎自然博物馆的客座教授，法国政府委派我参加这次科考活动。我在内布拉斯加州度过了半年时光，3月底，我满载珍贵标本来到纽约，预定5月初动身回法国。在纽约等待航船期间，我把收集到的矿物和动植物标本整理分类，这时候，斯科舍号出事了。
这个热门话题，我知道得一清二楚。再说，我又怎能不知道呢？我反复阅读美国和欧洲的各种报刊，却对事件的真相依旧茫然不知。这件事是那样神秘莫测，使我惊讶不已。我拿不定主意，在两种极端看法之间徘徊不定。这里面肯定有文章，这点毋庸置疑。如若有人不信，那就请他们说说斯科舍号的创口是怎么回事。
我到纽约时，关于这个问题的争论如火如荼。一些无能之辈提出假设，说那是漂浮的小岛，是神出鬼没的暗礁，但这些假设已被彻底否定。确实，这礁石怎能如此迅速地转移，除非腹内装有机器。
还有人说那是漂浮的船体，或是遇难船只的残骸，这种说法也被排除了，理由仍然是移动的速度太快。
那么，这个问题就只剩两种可能的解释了，由此产生了观点截然不同的两派：一派说，这是一个力气超大的怪物；另一派说，这是一艘功率超强的“潜水船”。
这后一种假设，应该说还差强人意，然而，它招架不住美国和欧洲各国进行的调查。一个普通人不大可能拥有这样的机械。他是什么时候、在什么地方建造这种船的呢，又怎能保证造船的秘密不泄露出去呢？
只有某个国家的政府才可能拥有这种毁灭性机器。当今，人类正千方百计增加战争武器的威力，在这灾难深重的时代，确有可能一个国家会背着其他国家，试制这种骇人听闻的武器。继夏斯勃军用步枪之后，有水雷，水雷之后，有船艏水下冲角，接下来——以此类推，会有更新的武器相继问世。至少，我希望是这样。
但是，面对各国政府的声明，所谓战争机器的假说又站不住脚了。因为这涉及公众利益，既然横跨大洋的交通深受危害，那么就不容怀疑各国政府的真诚态度。何况，假设真的建造这艘潜水船，怎么可能掩人耳目呢？在这种情况下，要想保守秘密，对个人而言，简直难如登天，而对一个国家，也根本不可能做到，因为它的一举一动都会受到敌对强国的严密监视。
因此，当英国、法国、俄国、普鲁士、西班牙、意大利、美国，甚至土耳其等国都进行调查之后，“潜水船”的假说也就被彻底推翻了。
这头怪物不顾小报冷嘲热讽，又重新浮出海面。人们想入非非，异想天开，虚构出一种荒唐的鱼类学。种种诡异离奇的神怪故事应运而生。
我到纽约后，不少人屈尊向我请教对这件怪事的看法。我曾在法国出版过一部四开本著作，共两册，书名叫《海底的秘密》。这部书备受学术界赏识，我也因此而成为博物学中这部分仍相当神秘的学科的专家。人们要我谈谈看法。只要有可能，我就坚决否认事情的真实性。但我很快就碰壁了，不得不阐明白己的看法。就连《纽约论坛报》也请“巴黎自然博物馆教授，尊敬的皮埃尔·阿罗纳克斯先生”发表一下自己的看法。
我阐明了自己的看法。既然不能保持沉默，那我就开口说话。我从政治上和科学上，多方面地探讨了这个问题。我在4月30日的《纽约先驱论坛报》上发表了一篇内容翔实的文章。这里摘录几段。
我说：“就这样，我对形形色色的假设，逐一进行了研究。鉴于其他一切假设都已排除，那就必须承认，确实存在着一种力大无比的海洋动物。
“我们对海洋深处一无所知。探测器探测不到那些地方。在这些深不见底的地方会发生什么？在离水面12海里或15海里的地方，生活或可能生活着什么样的生物？这些动物有怎样的身体构造？人们几乎无法臆测。
“不过，摆在我面前的问题，可以用二难推理法解决。
“生活在地球上的生物多种多样，或者我们全部了解，或者只知其中一部分。
“如果我们不全了解，如果在鱼类学方面还有一些大自然的秘密我们一无所知，那么，最好还是承认，在探测器不可探测的水层中，存在着鱼类或鲸类的新品种，它们的器官适合潜伏在深水的‘坑洼’中。隔很长一段时间，一个突发事件，或者突发奇想，也可以说是心血来潮，都可能促使它们浮上海面。
“相反，假若我们对地球上的所有生物全然了解，那就应该在已分类的海洋生物中，找寻我们所说的那个动物。在这种情况下，我得承认有一种独角巨鲸的存在。
“普通的独角鲸，或日一角鲸，身长一般为60英尺。你把这个长度扩大五倍，乃至十倍，再赋予这个鲸类动物与它身材相配的力量，增强其攻击能力，你就能得到你想要的动物了。它的身体将与香农号高级船员们测量的长度不相上下，它将具有穿透斯科舍号所需的利器，它将拥有击穿船体所需的冲力。
“这个独角鲸确实武装着象牙般的利剑，照某些博物学家的说法，拥有戟一样的武器。那是一颗钢铁般坚硬的大牙。有人在普通鲸身上发现过几颗插入它们体内的这种大牙，独角鲸进攻普通鲸总是