我国社会却又正步入一个深刻的转型期，步入着一个价值多元的风险社会。在这样的社会中，生活里充满了无法轻易按照律令或规则就做出选择的中间地带；充满了道德选择、价值冲突，充满了两难、甚至是多难的选择。面对如此之社会现实与生活现状，教师已经很难明确地告诉学生何为好？何为坏？什么是该做的？什么又是不该做的。因此，生搬硬套既定习俗与道德律令已经无法解决真实生活中的问题了。教育者需要做的是培养学生的智慧、理性与判断力。而在目前的道德教育中，教育者向被教育者展示的主要是泾渭分明、非此即彼的道德规范、善恶二分的理想世界。出于这个关乎现实生活的原因，本选题提出“道德困境叙事”的教学方式：教育者通过口头、书面等多种形式，告知受教育者道德困境故事或情境，这些故事或情境中涉及两条或者多条道德、价值规范，且这些规范在故事或情境中发生了不可避免的冲突。学生需要对这些冲突的答案进行艰难的选择与激烈讨论，从而了解真实社会，领悟道德知识，提升理性与判断力，最后在教师的引导下掌握与其相关的各种价值理念与道德品质。刘源著的《德育中道德困境叙事的研究与实践》旨在对道德困境叙事做一个理论上的探究，并开展了一个道德困境叙事的试验。

导论
引言 道德困境叙事——历久弥新的德育模式
第一节 叙事教学是德育自身属性与德育发展的必然诉求
第二节 困境叙事的双向互动胜过知性叙事的单向传输
第三节 道德困境的化解有助于培养道德品格
第四节 道德困境叙事符合教育的原理
第五节 道德困境叙事——历久弥新的有效德育模式
第一章 叙事与道德困境叙事
第一节 叙事
第二节 道德叙事
第三节 道德困境叙事
第二章 学校德育的现状
第一节 学校德育的现状
第二节 现状之原因分析
第三章 道德困境叙事的理论基础
第一节 冲突
第二节 启发
第三节 生活
第四节 生成
第四章 一次道德困境叙事教学的试验
第一节 试验——“小静的抉择
第二节 如何开展道德困境叙事教学模式
第五章 道德困境叙事的积极效应
第一节 弥补德育现状的缺失
第二节 道德困境叙事的归宿——化育价值与品格
结语
参考书目