冯生尧，香港中文大学课程与教学论专业哲学博士，现任华南师范大学教育科学学院教授，中国教育学会课程学术委员会常务理事。主要研究领域为课程理论、比较课程、高中课程与高考改革。主持教育部人文社科重点研究基地“十二五”规划重大项目“普通高中课程多样化国际比较研究”等课题。主编主撰《小学课程设计与评价》、《课程改革：世界与中国》，与崔允都教授合作主编《谁赢得高中谁就赢得人才：全球视野下高中课程和高考变革的对策建议》等。

前言
第一部分 理论探讨奠定基础
第一章 高中与高考何去何从：文理分合抑或专业分化?
一、文理合科的思想
二、文理分科的思想和体制
三、专业分化思想之萌芽
四、总结与展望
第二章 专业分化的含义和必要性
一、高校专业和高中课程专业分化的含义
二、从理论视角看专业分化的必要性
三、从实际成效看专业分化的必要性
第三章 专业分化的意义：兼容超越文理分合，培养各类通才专才
一、专业分化：培养各类文理通才
二、专业分化：培养各类文科通才或理科通才
三、专业分化：培养各类精深人才
第二部分 全球视野开拓思路
第四章 美国高中课程专业分化及其配套措施
一、美国高中和高考专业分化的思想源远流长
二、美国高中专业分化课程体系的特点
三、美国高中课程专业分化的配套措施
四、启示与借鉴
第五章 英国高中课程专业分化及其配套措施
一、英国的学制和考评机构
二、GCSE考核要求和中四、中五课程
三、GCE考核要求和大学预科课程
第六章 日本高中课程专业分化及其配套措施
一、高中课程的国家标准
二、高中课程的学校特色
三、日本高中课程多样化的启示
第七章 俄罗斯高中课程专业分化及其配套措施
一、侧重专业式教学的政策缘起
二、侧重专业式教学的基本目标和课程结构
三、侧重专业式教学的组织模式和实施进展
四、侧重专业式教学与国家统一考试
五、总结
第八章 中国香港地区高中课程专业分化及其配套措施
一、课程设置和高考科目的理念与架构
二、共同基础课程的必修与必考
三、专业导向课程的选修与选考
四、结语
第九章 中国台湾地区高中和高考的多样化及其配套措施
一、强调共同基础的普通高中课程
二、适性选才高考制度的破冰之旅：甄选人学
三、适性选才高考制度的全面推行：大学多元入学
四、适性选才制度的深化完善：大学多元入学改进方案
第三部分 学科视角母语为例
第十章 专业分化下中美两国高考母语考科与作文
一、中国单一考科与美国专业分化下的多样化考科
二、中国全国统考语文之作文
三、美国SAT母语考科与作文
四、美国AP英语语言与作文
五、美国AP英语文学与作文
六、美国AP拉丁文与作文
七、结论与启发
第十一章 专业分化下中英两国母语课程与高考
一、中国的单一考科与英国的多样化考科
二、中国全国统考基础性科目语文之考核
三、英国基础性科目GCSE英语或英语语言之考核
四、英国专业性科目GCSE英语文学之考核
五、英国专业性科目GCE英语语言之考核
六、英国专业性科目GCE英语语言与文学之考核
七、英国专业性科目GCE英语文学之考核
第十二章 专业分化下中国香港地区母语课程与高考
一、中国语文、中国文学的定位：共同基础与专业定向
二、共同基础课程中国语文的课程设计与高考评核
三、专业定向课程中国文学的课程设计与高考评核
四、启示
第四部分 本土变革走向未来
第十三章 2003年高中课程方案下高中选修课程实施困境溯源
一、高中定位模糊不清
二、选修模块的操作性、专业性不足
三、各省市的高考方案轻视选修模块
四、缺乏各种配套措施
第十四章 全球视野下我国普通高中课程多样化的对策建议
一、进一步明确我国的高中定位和课程设置原则
二、调整和降低必修必选学分，合理布局，腾出空间
三、构建我国课程设置多样化的模式和机制
四、建立若干模块组成的选修科目，并拓宽、加深选修科目
五、建立与高中课程多样化相协调的各种配套措施
六、建立与高中课程多样化相协调的高考招生制度
第十五章 2014年高中课程修订与高考改革
一、普通高中课程方案修订
二、国家高考改革实施意见
三、上海市高考改革方案
四、浙江省高考改革方案
五、高考新政简要评价
第十六章 上海中学的实验：高中专门课程的构建与专业取向选择
一、高中生专门课程促进学生专业取向选择的内在机理
二、高中生专门课程促进学生专业取向选择的构建初探
三、高中生专门课程促进学生专业取向选择的理性思考

高中是学校教育乃至整个国民教育体系的“关键时期”，只有推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，鼓励普通高中办出特色，才能提高国民素质、培养创新人才，在国际竞争中抢占先机。而高中多样化发展的核心便是高中课程体系的多样化，以及随之而来的高考招生体制的变革。
冯生尧主编崔允漷总主编的《高中课程与高考改革(走向多样化)/核心素养与课程发展丛书》从理论基础、全球比较、本土现状三重视角出发，通过国际比较分析，广泛总结全球范围内高中课程多样化的类型与特征，深度阐述了专业分化与人才类型之间的关系，提出了有别于传统文理分科或文理合科观点的高中专业分化选修选考制度。本书认为，专业分化兼顾并超越了文理分合，有利于学生获得适性发展，也符合综合化与精深化并行不悖的学科发展趋势。以此为基础构建的多样化高中课程体系必然要求相应的配套措施与落实政策，从而推动整个国民教育体制的良性化变革与发展。只有个性化、多元化的教育体制，既培养广博化人才也培养精深化人才，既培养拔尖型人才也培养实用型人才，才是真正的大众化教育。