近代中国学科知识的成长，构成全球范围内文化迁移的一环，并深刻影响到中国历史的走向。章清著的《会通中西：近代中国知识转型的基调及其变奏》的中心旨趣，即是以中外文化交流背景下“中学”与“西学”的会通为切入点，检讨近代中国知识转型的基调及其变奏。守望于“历史的维度”，本书大致勾画了近代学科知识成长的历史脉络，同时也致力于检讨哪些因素影响了学科知识在中国的成长。

章清，1964年生于四川泸州，复旦大学历史学系教授，中外现代化进程研究中心主任。主要从事中国近代思想史、学术史的研究工作。出版《清季民国时期的“思想界，’》（上、下，社会科学文献出版社，2014）、《“胡适派学人群”与现代中国自由主义》（上海古籍出版社，2004；修订版，上海三联书店，2015）、《思想之旅：殷海光的生平与志业》（河南人民出版社，2006）、《学术与社会——近代中国“社会重心”的转移与读书人新的角色》（上海人民出版社，2012）等论著，在海内外学术期刊发表《省界、业界与阶级：近代中国集团力量的兴起及其难局》（《中国社会科学》2003年第2期）、《“采西学”：学科次第之论辩及其意义——略论晚清对“西学门径”的探讨》（《历史研究》2007年第3期）等论文数十篇。

自序
引论 近代中国学科知识的成长：历史的维度
一 “西学东渐”历史图景的塑造
二 并非“已知”的西方学科知识形成的背景
三 “日本因素”的呈现及其意义
四 近代学科知识的成长：本土的作用
五 塑造近代历史的物质因素、技术背景
第一章 “西学门径”的探讨：学科次第之论辩及其意义
一 “穷理学为百学之门”
二 学科论述的转向：格致之学的内涵
三 “采西学”：学科次第问题的浮现
四 学科次第与“西学门径”
第二章 “中西学门径”：“体用”之辨的学科史意义
一 中西初识时围绕知识“本原”的辨析
二 新教传教士“援西入中”之策略
三 “中学”与“西学”：“中体西用”论浮现的背景
四 近代学科知识的“普世性”与“现代性”
五 学科规划与体用论
第三章 学、政、教：中学、西学之分与合
一 “西政”“西学”无关“西教”
二 “政”与“艺”：接引西学的变奏
三 “学”与“术”：由分到合
四 无法替代“政”与“教”的“学”
第四章 西学、东学书籍的“汇编”及“知识再生产”
一 西学“汇编”：知识的编辑与复制
二 西学“汇编”资料的多种形态
三 “经世文编”中的西学
四 报章媒介作为西学的载体
五 西学知识编纂：形式与内容
第五章 科举改制与“策问”：接引西学的特殊机制
一 科举改革与“策问”
二 “策论”：对新式知识之接引
三 “策问”资料的编辑与出版
四 “策问”资料所呈现的西学
第六章 质疑“现代性”：晚清中国士人“阅读世界”之一瞥
一 “睁眼看世界”：阅读西书之肇端
二 接受西学：“纵向”与“横向”的限制
三 引导下的“阅读”：课艺提供的例证
四 日记：私人的阅读
五 理解“现代性”的屏障
结语
征引文献
索引

学科知识的成长，这一涉及全方位文化迁移的现象，近些年一直引发世界各国从事相关学科研究的学者浓厚的兴趣。近代中国历史的研究者，自不例外。“变”乃近代中国历史的基调所在，其中极为显著且影响至今的，无疑即是以分科为标志的近代学科知识的成长。自19世纪末20世纪初以来，包括物理学、社会学、哲学等一系列今日统称为自然科学、社会科学及人文学科的近代学科知识体系，即逐渐为中国社会所接纳，并摈弃了以“六艺”为核心、以“四科”为基本框架的“中学”分类体系。影响所及，中国社会有关现实世界及社会理念合法性论证的基础，也渐次脱离传统中国的“学术资源”，转而采纳近代学科知识所提供的“知识资源”。故此，基于近代学科知识成长的视野审视近代中国的历史，也自有其必要性。章清著的《会通中西：近代中国知识转型的基调及其变奏》的中心旨趣，即是以中外文化交流背景下“中学”与“西学”的会通为切入点，试图揭示影响近代中国学科知识成长的诸多因素，并借此把握近代中国知识转型的基调及其变奏。