前言

基础篇

第1章 高等工程教育研究的基本概念

 1.1 工程与高等工程教育

1.1.1 工程的概念

1.1.2 工程教育

1.1.3 高等工程教育

 1.2 体制与机制

1.2.1 体制的含义

1.2.2 机制的含义

 1.3 管理体制与运行机制

1.3.1 管理体制

1.3.2 运行机制

1.3.3 高等工科院校管理体制与运行机制

1.3.4 体制与机制的关系

 1.4 创新与创新型工程科技人才

1.4.1 创新的含义

1.4.2 创新型工程科技人才

 1.5 人才培养模式与人才培养体系

1.5.1 模式的含义

1.5.2 人才培养模式

1.5.3 人才培养体系

 1.6 产学研合作与产学研合作教育

1.6.1 产学研合作

1.6.2 产学研合作教育

 1.7 高等工程教育专业认证

1.7.1 认证及工程教育专业认证

1.7.2 国际工程教育专业认证协议简介

 参考文献

第2章 高等工程教育研究综述

 2.1 高等工程教育体制与机制研究

2.1.1 国内高等工程教育体制与机制研究

2.1.2 国外工程教育管理体制与机制研究

 2.2 工程科技人才培养模式研究

2.2.1 国内工程科技人才培养模式研究

2.2.2 国外工程科技人才培养模式研究

 2.3 产学研合作教育研究

2.3.1 国内产学研合作教育研究

2.3.2 国外产学研合作教育研究

 2.4 高等工程教育课程体系研究

2.4.1 国内高等工程教育课程体系研究

2.4.2 国外高等工程教育课程体系研究

 2.5 产学研合作人才培养体制与机制研究

2.5.1 国内产学研合作人才培养体制与机制研究

2.5.2 国外产学研合作人才培养体制与机制研究

 2.6 创新型工程科技人才培养体系研究

2.6.1 国内创新型工程科技人才培养体系研究

2.6.2  国外创新型工程科技人才培养体系研究

 2.7 高等工程教育教师培养体系研究

2.7.1 国内高等工程教育教师培养体系研究

2.7.2 国外高等工程教育教师培养体系研究

 2.8 高等工程教育人才培养质量评价体系研究

2.8.1 国内高等工程教育人才培养质量评价体系研究

2.8.2 国外高等工程教育人才培养质量评价体系研究

 参考文献

第3章 王大珩教育与科学技术思想的研究

 3.1 卓育人才的大工程教育观

3.1.1 教学、研究、生产三结合的教育思想

3.1.2 亦能亦德全面发展的人才观

 3.2 科学与教育结合培育工程科技人才

3.2.1 基础科学与工程技术结合的工程教育理念

3.2.2 大工程项目中培养高层次工程科技人才的战略思维

 3.3 德学双馨润育科技英才

3.3.1 民族危亡中立志科学救国的爱国情怀

崔玉祥、艾红的《高等工程教育创新理论与实践》根据我国建设创新型国家及新型工业化发展的新要求，把高等工程教育创新放在国家创新体系大系统中，以国家创新驱动发展战略需求为逻辑起点，以观念创新为先导，初涉体制机制创新这一“深水区”，在纵深方向对改革人才培养模式、改革课程体系、建立产学研合作实践教学体系等方面开展深入研究。书中分别对高等工程教育理念创新、高等工程教育管理体制与运行机制创新、高等工程教育人才培养模式创新、高等工程教育人才培养体系创新、高等工程教育教学体系创新、高等工程教育产学研合作人才培养机制构建、创新型工程科技人才培养体系构建、高等工程教育教师培养体系构建、高等工程教育人才培养质量评价体系构建等方面进行了深入的阐述。

本书可供从事高等教育研究及管理的专家学者，以及致力于高等工程教育研究的教师、研究生阅读和参考。

崔玉祥、艾红的《高等工程教育创新理论与实践》围绕创新设计，以会聚技术为理论核心，以工程创新设计创造力模型为技术路线，融合认知科学，建立了现代工程创新设计研究方法体系--发掘工程创新设计认知机理、建立工程概念设计过程模型，制定工程创新设计策略，并在理论研究和应用实践的基础上，归纳创新资源、研发创新工具，并在典型产品上加以应用，为工程创新设计的研究、应用提供新的研究方向和实用的系统性方法。本书共分5章。第1章总体阐述工程创新设计的研究背景、基本概念和方法学体系。第2章研究创新设计的认知规律，并详细阐述了其研究手段--认知实验方法；第3章阐述工程创新设计过程模型的体系结构；第4章介绍基于四个面向--面向问题、面向目的、面向产品、面向载体集成、构建了工程创新设计策略，并基于此产生的实际应用；第5章是创新设计知识的分类、组织、表达和管理的研究成果，并介绍辅助工程创新设计的软件和网络平台。