中公教育教师资格考试研究院编著的《化学学科知识与教学能力(初级中学适用于改革试点省市2013最新版国家教师资格考试专用教材)》在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解清晰透彻、实用高效。从最基本、最重要的知识点入手，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，使知识点烂熟于心。

第一部分 学科专业知识

第一章 初中化学课程内容及分析

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 《全日制义务教育化学课程标准实验稿 》概述

 考点梳理

 一、义务教育化学课程的性质和基本理念

 一 课程的性质

 二 课程的基本理念

 二、义务教育化学课程目标

 一 知识与技能目标

 二 过程与方法目标

 三 情感态度与价值观目标

 三、义务教育化学课程主题设置和内容标准

 一 课程的主题设置

 二 课程的内容标准

 第二节 义务教育化学教科书简介

 考点梳理

 一、义务教育化学教科书的编写理念

 一 坚持从学生生活经验和社会发展的现实中取材

 二 符合学生的知识发展水平

 三 选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感

 四 提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养

 五 教学内容的组织体现科学方法的具体运用

 六 注重对学生学习方法的指导

 七 体现化学课程的直观性、关联性和发展性特点

 八 习题类型多样化，增加开放题和实践题的比例

 九 充分发挥教师的创造性

 二、义务教育化学教科书的内容编排特点

 三、义务教育化学教科书的知识呈现形式

 一 栏目设置多样化，增强互动性

 二 图文结合，增强可读性

 三 分层概括，增强系统性

 四 特色习题，保证全面性

 强化训练

第二章 初中化学学科知识与运用能力

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 元素化合物知识

 考点梳理

 一、我们周围的空气

 一 空气和水的比较

 二 氧气、氢气、二氧化碳的比较

 三 一氧化碳、二氧化碳的比较

 四 常见气体的检验方法

 二、水与常见的溶液

 一 水

 二 溶液的形成

 三 有关溶液的计算

 四 影响溶解度大小的因素

 三、金属与金属矿物

 一 碱金属和碱土金属

 二 铁的性质

 三 金属活动性顺序

 四 金属资源的保护和利用

 四、重要的化合物

 一 常见的酸性物质与碱性物质

 二 常见的盐类

 三 身边的有机物

 第二节 物质结构知识

 考点梳理

 一、化学物质的多样性

 二、微粒构成物质

 三、认识化学元素

 四、物质组成的表示

 一 化学式和化合价

 二 化合物化学式的读写：先读的后写

 三 根据化学式判断元素化合价，根据元素化合价写出化合物的化学式

 四 元素核外电子排布规律１~２０号

 第三节 化学变化知识

 考点梳理

 一、化学变化的基本特征

 一 物质的变化及性质

 二 化学变化的基本特征

 二、化学反应

 一 化合反应

 二 分解反应

 三 置换反应

 四 复分解反应

 五 其他反应

 三、质量守恒定律

 第四节 化学重点实验

 考点梳理

 一、典型实验分类

 一 物质分离实验

 二 物质性质实验

 三 物质检测实验

 四 物质制备实验

 二、化学实验基本操作

 一 加热

 二 药品的取用

 三 药品的称量

 四 溶液的配制

 第五节 化学科学的发展与社会发展的联系

 考点梳理

 一、化学科学发展概述

 一 化学科学的发展历史

 二 现代化学科学的发展动态

 二、化学与社会发展

 一 化学与能源和资源的利用

 二 常见的化学合成材料

 三 化学物质与健康

 强化训练

第三章 初中化学教学知识

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 化学教学的一般原理和方法

 考点梳理

 一、化学教学理念

 一 转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变

 二 转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂

 三 改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识

 四 贴近学生的生活，开发化学课程资源

 二、化学教学特征

 一 化学教学以实验为基础

 二 化学教学注重宏观、微观和符号相结合

 三 规范化学用语

 三、化学教学原则

 一 启发性与探究性相结合的原则

 二 基础性与发展性相结合的原则

 三 实践性与有序性相结合的原则

 四、化学教学方法

 一 以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学

 二 采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学

 三 利用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学

 四 以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学

 五、化学教学活动的基本环节

 一 化学课程的教学设计

 二 化学课程的课堂教学

 三 化学课程的作业布置与反馈

 四 化学课程的课外活动

 五 化学课程的教学评价

 第二节 科学探究与实验教学法在化学课程中的应用

 考点梳理

 一、科学探究的特征与教学目标

 一 科学探究的特征

 二 科学探究的教学目标

 二、实验教学的基本要求

 强化训练

第二部分 教学设计

第一章　化学教学设计技能

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 化学教学设计概述

 考点梳理

 一、化学教学设计的基本任务和基本类型

 二、化学教学设计的层次

 一 课程教学设计

 二 学段或学期、学年 教学设计

 三 单元课题 教学设计

 四 课时教学设计

 三、化学教学设计的逻辑发展

 一 直感设计

 二 经验设计

 三 试验辅助 设计

 四 系统设计

 四、教学设计的形式

 一 纲要式

 二 表格式

 三 图解式

 第二节 化学教学设计的一般过程

 考点梳理

 一、基于课题的认识论思考

 一 ＷＷＨＷ模型的内容

 二 利用ＷＷＨＷ模型对课题进行认识论思考的意义

 三 认识论思考的案例

 二、化学教学目标的设计

 一 化学教学目标的构成

 二 化学教学目标的分类

 三 化学教学目标的陈述

 三、学生已有经验及其利用

 一 学生已有经验对学生学习的影响

 二 学生已有经验的利用

 四、化学教学主题设计

 一 化学教学主题的功能

 二 化学教学主题的基本原则

 三 化学教学主题的设计

 五、化学教学过程设计

 一 化学教学过程

 二 化学教学过程设计的基本内容

 六、化学作业设计

 一 作业设计的功能

 二 作业设计的原则

 三 作业设计的基本内容

第二章　化学教学设计案例

 案例1

 案例2

第三部分 教学实施

第一章化学教学实施基本技能

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 化学课堂导入技能

 考点梳理

 一、化学课堂导入的功能、类型和要求

 一 化学课堂导入的功能

 二 化学课堂导入的类型

 三 化学课堂导入的基本要求

 二、化学课堂导入案例

 一 社会导入

 二 实验导入

 三 旧知导入

 四 问题导入

 五 直接导入

 六 实物导入

 七 录像导入

 第二节 化学课堂探究教学技能

 考点梳理

 一、化学课堂探究教学的功能、类型和要求

 一 探究教学的含义

 二 探究教学的基本特征

 三 探究教学的功能

 四 探究教学的类型

 五 探究教学的要求

 六 探究教学应注意的问题

 二、化学课堂探究案例

 第三节 化学课堂提问技能

 考点梳理

 一、化学课堂提问的功能、类型和要求

 一 化学课堂提问功能

 二 化学课堂提问的基本类型

 三 化学教学提问的基本要求

 二、化学课堂提问技能及其反思

 一 化学课堂提问技能

 二 化学课堂提问经常出现的问题及其反思

 第四节 化学课堂组织技能

 考点梳理

 一、化学课堂组织的功能、类型和要求

 一 化学课堂组织

 二 化学课堂组织的功能

 三 化学课堂组织的基本类型

 四 化学课堂组织的基本要求

 二、化学课堂组织案例

 第五节 化学课堂小结技能

 考点梳理

 一、化学课堂小结的功能、类型和要求

 一 化学课堂小结的功能

 二 化学课堂小结的类型及要求

 二、化学课堂小结案例

 一 化学基本概念的课堂小结

 二 化学基本理论课堂小结

 三 元素化合物的课堂小结

 四 化学实验课堂小结

 第六节 化学课堂板书技能

 考点梳理

 一、化学课堂板书的功能、类型和要求

 一 化学课堂板书的功能

 二 化学课堂板书的类型

 三 化学课堂板书的内容及基本要求

 二、化学课堂板书设计案例

第二章 化学教学实施策略

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 基于科学探究的初中化学教学策略

 考点梳理

 一、初中化学探究教学策略

 一 以问题情景驱动科学探究活动

 二 以主体知识的获取作为核心设计和实施科学探究活动

 三 根据实施条件设计不同的探究活动

 四 注重学生探究能力和水平的评价

 二、初中化学探究教学案例与分析

 第二节 基于观念建构的初中化学教学策略

 考点梳理

 一、初中化学观念建构教学策略

 一 观念建构教学的基本策略

 二 观念建构教学的操作策略

 二、初中化学观念建构教学案例与分析

 第三节 基于情感培养的初中化学教学策略

 考点梳理

 一、初中化学情感培养教学策略

 一 教学目标准确、适切——细化解读“情感、态度与价值观”目标的策略

 二 体验式活动推进——基于情感培养的教学活动的设计、组织与实施策略

 三 问题、情景激活——基于情感培养的问题、情景的设置策略

 二、初中化学情感培养教学案例与分析

 第四节 身边的化学物质教学策略

 考点梳理

 一、身边的化学物质教学策略

 一 用探究的方式学习和认识身边的物质

 二 在活动中抓好知识、技能的落实

 三 充分运用问题情景，置“身边的化学物质”的学习于具体的任务之中

 二、身边的化学物质教学案例与分析

 第五节 物质构成的奥秘教学策略

 考点梳理

 一、物质构成的奥秘教学策略

 一 微观概念的建立

 二 “宏观-微观-符号”三重表征的建立

 三 物质构成的奥秘知识对学生认识发展作用的实现

 二、物质构成的奥秘教学案例与分析

 第六节 物质的化学变化教学策略

 考点梳理

 一、物质的化学变化教学策略

 一 整体设计促进学生对物质的化学变化认识的发展

 二 重视科学探究在发展学生对物质的化学变化的认识中的作用

 三 落实化学用语促进学生对化学变化的理解

 二、物质的化学变化教学案例与分析

 强化训练

第四部分 教学评价

第一章　初中化学教学评价

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 化学课堂教学评价概述

 考点梳理

 一、化学课堂教学评价的功能

 一 教学评价的理论基础和价值取向

 二 教学评价的定位

 二、化学课堂教学评价的类型

 一 即时表现评价

 二 作业评价

 三 活动表现评价

 四 成长记录袋评价

 五 纸笔考试

 三、化学课堂教学评价的基本性质

 一 课堂教学评价的规范性

 二 课堂教学评价的及时性

 三 课堂评价的激励性

 四 课堂评价的客观性

 五 课堂评价的过程性

 六 课堂评价的多元性

 七 课堂评价的持续性

 第二节 化学课堂教师自我教学反思

 考点梳理

 一、教师自我教学反思的含义

 二、教师自我反思的意义和价值

 一 化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证

 二 化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长

 三 化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究

 四 化学教师的自我教学反思能力是其专业能力的重要组成部分

 三、教师自我反思的内容和方式

 一 教学反思的内容

 二 教师自我教学反思的方式

 第三节 化学课堂教学评价案例

 案例1

 案例2

第二章 初中化学学习评价

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 纸笔评价的设计与实施

 考点梳理

 一、纸笔评价设计的基本原则

 二、纸笔评价设计的思路和方法

 三、纸笔评价设计示例

 四、纸笔评价的实施与评价结果的解释与反馈

 第二节 活动表现评价的设计与实施

 考点梳理

 一、活动表现评价简介

 二、活动表现评价的设计与实施

 三、活动表现评价设计示例

 第三节 档案袋评价的设计与实施

 考点梳理

 一、档案袋评价简介

 二、档案袋评价的设计与实施

 三、档案袋评价案例分析

 强化训练

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